学习策略的训练原则.docVIP

在辅导孩子学习的过程中，常常有许多家长把孩子学习中的困难归因于缺少能力，而实际上，他们的问题在于，从来没有人教过他们如何学习。国外有一个研究发现，小学教师只用百分之三左右的时间向孩子建议一些记忆和理解策略。因此，孩子常常没有必要的策略来学习复杂的材料。例如，当教师所提的问题需要孩子对材料作分析后才能回答时，孩子逐字逐句地记录教师的讲演就没多大用。而且，孩子只是了解各种不同的学习策略还不够，他们必须学会如何与何时适当地使用这些策略，以及愿意（受激励）使用他们。例如，有些孩子在参加考试前，把书本阅读二三遍，结果成绩不理想。他们自以为都懂了，但却不知用什么方法来测查自己是否真懂了，只有到考完了，才知道自己并不懂这些材料。学校教育如此，家庭教育也如此。因此，家长对于孩子教育的任务不仅是结合教学内容教孩子具体的学习策略，而且，要教孩子积极地适时地选用有效的学习策略。 　　我们知道，人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，但很少有什么学习策略总是有效，也很少有什么策略总是无效。显然，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用，所谓“学而有法，学无定法”正是此理。因此在家长对孩子进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，可以遵循一定的基本的原则。 　　1．主体性原则 　　主体性原则既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都倚赖于孩子主动性和能动性的充分发挥。如果