农村初中化学实验有效性教学策略.docVIP

农村初中化学实验有效性教学策略　　 摘要：本文从化学实验课堂教学的有效性的界定、农村初中化学实验的有效性现状讨论新课程背景下农村初中化学实验的有效性教学的迫切与必要，并以此提出实验素材本土化、实验情景生活化和实验教学有效化的教学策略而盼使九年义务教育阶段的化学新课程三维目标得到全新落实。　　 关键词：新课程 农村 化学实验 有效性 教学策略　　 随着新一轮基础教育课程改革的进一步深化，中学化学实验教学改革也正密锣紧鼓地进行着[1]。然而在偏远地区，特别是一些乡镇初中，化学实验教学的有效性还是十分不容乐观。　　 　?　一、化学实验课堂教学有效性概念的界定　　 什么是“有效教学”？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展[2]。有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。　　 教学有效性指在教学活动中，是指教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生有无进