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2010—— 2011 第二学期一年级教学工作总结 一年的一线教学工作结束了，辛苦与幸福相伴，实践与反思共存。总结一 年的教学工作，我觉得我们一年组老师在以下几个方面做得比较到位： 一、 注重学生学习习惯的培养。 1. 爱读书的习惯与正确的读书习惯。只班级读书角每个孩子就平均读到三 四十本，对于一些特别爱读书，各项学习任务又能保质保量完成的学生，奖励 他们读图书馆的大书，识字少的同学读绘本读物，识字量大理解力强的同学读 儿童版的四大名著与世界名著。一些同学现在已达到了对书爱不释手的地步， 例如程帅、申岳圣一拿起书就什么都忘了，就愿意坐在哪默默地读书。另外注 意学生正确的读书习惯，训练他们小声地、用心地读书。而不是小和尚念经有 口无心。 2. 自学能力与习惯的培养。第一学期以自学能力的培养为主，指导他们如 何自学。第二学期以习惯的养成为主。每天早读课学生进入教室会自觉地自学 下课内容，先学什么后学什么，怎样学，先学完的同学怎样去帮助有困难的学 生，学生都很清楚。比如我们现在的自学主要包括自学生字——从文中划出生 字，给生字注上拼音，再组上一个词。自学课文——标出自然段，试读读通顺 读流利， 思考读懂了什么， 还有什么疑问。 当然学生的自制力还是比较差一些， 老师所要做的就是在教室中巡视，给那些自觉学习的学生以激励，给那些懒散 的学生以督促。 二、 潜心研究文本，用心设计每节课，还课堂空间给学生，使学生综合能 力得到提升。 1. 改变课堂结构，变老师的精彩、周密设计为学生的主动参与、学习方 法的习得。第一学期以拼音为主，涉及发音，没敢太放手。第二学期完全以识 字、阅读为主，加之学生自学能力的培养，课堂结构简单而实效，识字课以自 学检测为主，老师适当点拨。阅读课中摒弃繁琐的分析讲解，以学生的自读自 悟（内容层面）——观察发现（深层思想或文本特点）——疑问互解（小组讨 论或同学、老师解疑）这样的大框架进行，学生反复地读，每读一次都有更高 的要求，有更深一层的思考。例如：学到〈画家乡〉在“观察发现”环节一年 级学生竟能发现中间四部分全是按“总分总”的结构写的，结构一样，都是按 先说这个小朋友画的是什么，接着说画上远处有什么近处有什么，画的孩子在 干什么。而加之老师的引导他们还会发现整篇课文也是按总分总的结构来写的。 结合这种发现，练习按“总分总”的方法简单介绍一个人的外貌。学生会在开 头总起说某某很可爱，中间介绍各部分特点，最后再总结说我欢爱他 /他。再比 如，在学到〈手捧空花盆的孩子〉一课的质疑问难环节时，有孩子竟会提出国 王用不诚实的方法来考验大家是否诚实，他也是不诚实的。这些问题都是课堂 生成。而学生之间的互相讨论解疑环节则更能彰显学生思维的灵敏性，尤其涉 及到课外知识时，他们在书中所看到的，电视中所看到的知识就又派上了用场。 互相解答，互相补充。 2. 培养学生清楚地表达自己的观点，能对自己及别人的发言做出评价， 并能针对别人发言的内容提出不同的观点。 当我们把话语权放给学生的时候，还要考虑如何使他们的话语能力得到提 升，在这方面，我们一年级是这样做的。首先鼓励他们把自己想要表达的观点想 清楚，用洪亮的声音清楚、完整、通顺地表达。声音太小的不行，语言零乱的， 坐下想好了再说。第二，要对别人的发言给与客观公正的评价并能对别人的观点 进行补充或反对意见。你欣赏对方的什么（声音、语言、观点等） ，你还有什么 要补充的，或者你还有什么意见。现在一年级的课堂上经常会听到这样的声音： 路通说得很清楚。我再给你提个意见，那个字的读音不准确。或者是：老师，我 不同意张浩的想法，那样的话水就漏出来了，乌鸦还是喝不到水。如果用你这个 方法乌鸦喝水要很小心才行，可是他的嘴是尖的。我觉得还是用吸管比较好。第 三，对自己的发言或表现做出客观公正的评价。做得好要自信地肯定自己，做得 不好要勇于自我批评。在可以对别人进行评价的基础上，我们开始训练学生对自 己进行评价，刚开始学生不够自信，后来加之正确的引导， 学生能很自信地说： 我觉得自己读得很通顺。我这节课听得很认真，大眼睛一直盯着老师。我们也常 在课堂的结束时让学生总结自己有什么收获（知识、能力）