教懂教活古诗的策略.docVIP

教懂教活古诗的策略 古诗对于小学生来说都是比较难懂的，虽然学生都很爱读爱背古诗，但是他们对古诗内在的意境和思想感情都没有什么大的兴趣去体会。或者更准确一点说，是暂时没有能力去体会。古诗的“难”就“难在体会”。那么，老师要如何教懂教活古诗，让学生兴趣盎然地去体会古诗内涵呢？ 让我们先来了解一下古诗教学的几个基本环节。 解诗题 识诗人 讲诗意 悟诗情 前三个环节在古诗教学中都是有必要的，也是帮助学生读懂古诗的有效途径。但最后一个环节的教学恰恰是教师最感没有效率的，因为“究竟要怎样引导才能让学生有所领悟”这个问题是很难完全解决的。教师的范读、领读、甚至绘声绘色的演示都可能没有直接指向学生的“悟”。在此，我认为，学生所有“美读”和“熟诵”的收获都比不过其领悟诗意、向往诗境、共鸣诗情方面的收获。 我建议小学高段古诗教学的重点应放在对古诗的领悟上。这样做是为了从根本上丰富文本、丰富课堂、丰富学生的情感世界。这样，学生才能在古诗教学中意识到自己是活生生的人，是古诗的第二作者，而不是只知高声诵读的机器。因此，基于这一思想，要教懂教活古诗，并直观地反馈出学生的领悟水平，针对不同的古诗，可以分别或同时采用以下几种不同的教学策略。 体验情境的教学策略。 所谓体验情境，就是指读者进入古诗所描写的那种境况或情景中，寻找古诗内在的东西，或者是寻找不容易发现的东西，达到“看山不是山”的境界。 自古“诗言志”，随