新课程理念下初中数学课堂教学策略运用管窥.docVIP

PAGE PAGE 1 一、围绕“整体进步”目标要求，实施“人人获得发展和进步”的因材施教教学策略 教师教学的对象是全体学生，全体学生的整体进步，是有效教学活动的重要表现，更是有效教学的整体性目标要求。 二、围绕“能力培养”目标要求，实施“人人掌握必需的数学知识”的探究性教学策略 教是为了不教，其首要条件就是学生掌握探知新知、解答问题的方法经验，形成和树立基本的学习能力素养。而学生学习能力素养的形成，是一项长期性、系统性的教学工程，需要教师和学生的相互作用和配合。 三、围绕“集体观念”目标要求，实施“人人形成良好数学观念”的合作性教学策略 学生所开展的学习活动，是一项群体性的学习活动，离开其他学生个体的“真空”学习活动，不利于学生良好社会观念和学习观念的树立和养成。同时，实践主义理论学者认为，学生在群体性的学习活动中，通过互助合作、取长补短的学习活动，可以得到学习能力和学习观念的有效提升和养成。因此，数学教师可以在教学活动中，多提供一些学生进行合作探究、合作学习的学习时机和学习平台，使学生在互补学习、探究辨析和评价反思等合作性教学策略中，获得学习素养的有效提升，学习观念的有效树立。 总之，教学策略的有效运用，能够对教学效能和学习效能等起到促进和推动作用。初中数学教师在教学中，只有作用教学策略运用针对性、实效性以及科学性，才能使课堂教学效能“更优化”，学生学习能力“更提升”。