人教版九年级上册化学2.2氧气(氧气的化学性质)说课稿.pdfVIP

氧气的化学性质说课稿 各位老师： 大家上午好。此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧气的化 学性质”。结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。 一、教学目标： 1． 知识与技能： （1）初步了解研究具体物质的方法。 （2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反 应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。 2. 过程与方法 （1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养 学生观察与分析、合作与交流的能力。 （2）学习化学中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。 3.情感态度与价值观 让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活”，体验学习化学 的快乐，激发学生学习化学的积极性。 4.教学重点：氧气的化学性质。 5.教学难点：（1）理解氧气的助燃性。（2）准确完整地描述实验 现象。 下面我具体来谈一下我对目标的理解。 知识与技能： （1）初步了解研究具体物质的方法。绪言中提到：化学的研究 第 1 页 对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化 规律、用途及制法的具体物质。通过本节课的学习，使学生体会化学 以实验为基础，注重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会 升华实验得出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。 （2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反 应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。学习氧气，学生依据 生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几种燃烧现象比较明 显，包含金属和非金属类型的物质——碳、硫、铁。旨在通过认真观 察实验现象，结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。因此， 教会学生在实验过程中如何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握 的内容。 过程与方法 （1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养 学生观察与分析、合作与交流的能力。初三学生初学化学，学习的驱 动力还是主要在“兴趣”上，学生们渴望能最近距离地看化学实验， 喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上， 有广阔的空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了 单纯的记录，而是要培养他们的一种习惯，一种能力，引导学生在看 到现象后立刻引发“为什么？是什么？”的思考。 （2）学习化学实验中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方 法。从第一单元探究空气和呼出气体开始，对比探究的实验方法已经 出现，本节课中，物质在“空气中”与在“氧气中”受热燃烧的对比 第 2 页 更充分证明了氧气的助燃性，对今后其他物质的研究也打下了基础。 从具体的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。 二、教学方法 通过分析本节授课内容的特点，更好地体现学生为主体的课标理 念，我运用了“四互动”的教学方法，即：教师“引导”，学生“思 考”；教师“提问”，学生“答疑”；教师“演示”，学生“观看”；教 师“提示”，学生“动手”。教师引导启发，讲授新知，实验演示；学 生交流表述，实验探究，思考总结。再辅以多媒体视频等手段，让学 生在静也思考，动也思考中完成本节课的学习任务。 三、 教学过程 教学过程包括三个环节：①情景导入②解答困惑③总结提炼。具 体来说明一下。 环节一：情景导入。本节课的几位主角氧气，木炭，硫、铁， 小木条。教材中设计这几种物质，考虑到它们可以代表金属与非金属 两大类别，但这是初三的学生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到 生活中很熟悉的情景能将几种物质串联起来，于是我想到了烧烤，用 于做燃料的木炭，串羊肉的铁钎子，偶然发生的意外硫磺皂，再配以 大家喜欢看的“爸爸去哪儿的”背景素材，在课的开始就设下了几个 疑团，让学生通过观看短片，自己把这几个疑问提出来，我及时把它 们记录在副板书的位置上。这样做既在课的开始激发了学生的兴趣， 又将本节课的情景主线“解决女孩在烧烤中遇到的困惑”这条主线牵 了出来。 第 3 页 环节二：解决困惑，氧气的化学性质显现。如果说碳、硫、铁三 种物质是串联在一