人教版五年级上册语文教案人教版9册第二单元教学设计.pdfVIP

人教版五年级上册语文教案人教版9册第二单 元教学设计 切切游子意，浓浓故乡情 教材分析： 本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读 课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥 流水人家》，《口语交际middot;习作二》，《回顾middot;拓 展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。 《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时 遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在 洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》 写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家 乡，辗转反侧，夜不成寐; 《梅花魂》写了远在异国他乡的 老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡 矢志不渝的眷恋; 《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好 回忆和深深的怀念; 《小桥流水人家》则深情地写了留在记 忆中的美好的故乡生活。 学生分析： 对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻， 但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。 引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的 同时丰富自己的语言积累。 第 1 页 教学目标： 1.认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆 关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 课前准备： 1. 搜集名人思念家乡的故事。 2. 制作教学课件。 教学流程： 一、课前交流 引导学生谈谈对家乡的认识与了解，如果你热爱自己的家 乡，你会用什么方式来表达。为学习课文打下情感基础。 二、教学建议 (一) 《古诗词三首》 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的 思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。 教学前可引导学生进行古诗交流，导入新课。三首古诗词所 要表达的主题是一样的，因此可以将它们进行整合教学。 在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注 释和联系上下文来理解词语和句子的意思，进行交流。接着 引导学生感情朗读，形式可以多样。 第 2 页 在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法， 如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相 思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。 最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或 诗词名句。可以引导说说表达思乡情感的其他方法。 (二) 《梅花魂》 课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国 的外祖父的回忆。表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。 教学前，可以让学生交流一下对梅花的了解，可以说说梅花 的特点，可以说作家笔下的梅花，也可以搜集有关赞美梅花 的诗文。 教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书 体会，对课文内容有整体的把握。第二步，研读课文，引导 学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读 和谈出自己的感受相结合。从而体会人物的思想感情，领悟 作者的表达方式。 课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。此外还要加强 学生积累的指导。 (三) 《桂花雨》 当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字 里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓 郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应该是一个 第 3 页 在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。 教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的 主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。细读课文，与 同学进行交流自己的想法，教师在学生交流时进行适当点 拨。 品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐， 以及无穷的回味。进一步体会作者是怎样表达自己的思想感 情的。 教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下 来，以丰富学生语言的积累。 (四) 《小桥流水人家》 捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落，感受了作 者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文是略读课文，教学时 要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书 边思考。 导入新课时，可以分别出示“小桥”“流水”“人家”，让 学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是 怎