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学校有效教学研究策略 教育教学质量是学校发展的生命线，这已成为一种共识。追求教学质量让我们把目光投向“有效教学”这一教学质量提升的新的生长点。长期以来，我们试图开拓一条有关教学有效性的校本化研究与实践之路。 一、广泛开展“有效教学”主题式研究。 教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。 “有效教学”不仅包括教师的“教”，更包括学生的“学”。使学生的个性充分得到发展是最重要的。教育要重视个性培养，有成就的人一定是具有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。未来社会需要各种各样的人才，我们要坚信：只要扬其长而避其短，人人都可以成为出色的人才。要把因材施教的原则落实在课堂，教学中对不同的学生应有不同的要求，学习的内容可以有多有少；学习的进度可以有快有慢；学习的要求可以有高有低。这样使学习上暂时后进的学生也有成功的希望，暂时领先的学生也可以得到更好的发展。让孩子相信，只要努力每个人都有别人所不能及的长