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四年级语文《乡下人家》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好! 今天我说课的题目是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文《乡下人家》。 一、说教材 该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 二、说目标 我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此, 我多采用小组讨论和点拨等方法. 根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下： 1、通过预习，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语; 2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。 有了自己的思考理解之后，还要努力将教材中的内容有效地转化成对学生的能力训练点。我设定的教学目标是：整体感知文意，了解大雁的生活习性;品读课文，赏析语句，揣摩作者对大雁的喜爱之情;了解《沙乡年鉴》这本书，理解文章主旨。 三、说过程 课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文后的感受 学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。 (一)开门见山，点出课题 (二)检查预习情况，梳理课文 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 1、导入：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗?今天有没有信心在课堂上读好?接下来就请你们来展示风采了。 [此处激励士气] 2、学习1、2两段 (1)自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他一些好建议。 (2)这两段话描写了什么场景?(可联系插图) 圈点勾划法：从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。 师生小结板书：瓜藤攀檐鲜花轮放雨后春笋(联系课文具体句子，读之，简之) (3)闭目想象场景 [让学生学会大方地展示自我，大胆地说出自己的看法，养成习惯。要让学生善于发现他人优点，并提出善意的建议] 2、学习3、4两段 (1)自告奋勇读课文3、4两段，读后自评，听了这位同学的朗读与自我评价，你有什么想对他说吗? (2)这段话又写了什么场景? 小结板书：鸡鸭觅食 [学会自我评价，自我反思，总结经验，这也是一种自学能力的培养] 3、学习5、6两段 (一)激发学生对生活的热爱。 生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的,对小学生来说,则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高,就越利于加工,思维就越活跃,就越具有创造性,也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是,教学生学会去爱。爱山,爱水,爱名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;爱植物,爱动物,爱小物件;爱看书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘,爱参观访问等等……正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富了,头脑 中储存的东西更多了,他们会随笔写下精彩段落。 (1)请坐得最端正的**同学来读5、6两段话，余生闭目想象画面。 .朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。 (2)你看见了什么场景? 板书：惬意晚餐虫唱梦甜 [“请坐得最端正的**同学来读5、6两段话”亦可替换成包含其他肯定性意见的话，暗示学生，潜移默化。] 4、回顾全文场景，齐读板书，找出场景相关时间 齐读末段，呼应全文