三角函数的精品教学设计.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计 课题名称：三角函数的诱导公式 钟祥市胡集高 姓名： 丁琬 工作单位： 级中学 学科年级： 高一年级 教材版本： 人教版 一、课程标准要求 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中， 不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然” 。所以在学生为主体， 教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我 以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解 决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。 在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现 的更加完美。 二、教材地位作用 （用知识结构图说明） 三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书数学必修四，第一章第三 节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式（二）至公式（六） ．本 节是第一课时 , 教学内容为公式（二） 、（三）、（四）. 教材要求通过学生在已经 掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式（一）的基础上，利用对称思想发 现任意角 与 终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而 发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式 （二）、（三）、（四）. 同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培养学 生养成良好的学习习惯提出了要求 . 为此本节内容在三角函数中占有非常重要 的地位. 三、学情调查分析 （学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法 的掌握情况，如何设计预习） 本节课的授课对象是本校高一（ 5）班全体同学，本班学生水平处于中等偏下， 但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻 松的完成本节课的教学内容 . 四、教学目标确定 （从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂） 、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说 明本课题的重难点） (1). 基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导 公式； (2). 能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正 切值，以及进行简单的三角函数求值与化简； (3). 创新素质目标：通过对公 式的推导和运用， 提高三角恒等变形的能力和渗透化归、 数形结合的数学思想， 提高学生分析问题、解决问题的能力； (4). 个性品质目标：通过诱导公式的 学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示 事物的本质属性，培养学生的唯物史观． 1. 教学重点 理解并掌握诱导公式 . 2. 教学难点 正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式 . 五、教学流程设计 （用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） 课堂脉络：温故知新——问题引导——特殊探路——动画感知 自主探究——归纳方法——巩固反馈——开放小结 １．教法 数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的 目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高 人的思维品质 . 在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线， 尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、 共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间” 、“空间”， 由易到难，由 特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境， 让学生体味学习的快乐和成功的喜悦 . ２．学法 “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，很多课堂教学 常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略 了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情 . 如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题 . 在 本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思考问题 共同探讨 解决问题 简单应用 重现探索过程 练习巩固 . 让学生参与探索的全部过程，让学生在获 取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为 主动的自主学习 . 六、教学过程 （一）创设问题情境 师生活动：教师提问，学生思考、回答，学生口述的同时，教师加以引导并用 幻灯片展示． 问题 1： （1）各象限内三角函数值的符号是什么？（只讨论正弦、余弦、正切） （2）任意角的三角函数的定义是什么？ （3）公式一的内容与作用是什么？ 问题 2: 已知如何求的值 . 教师引导：能否再把 0° ～360° 间的角的三角函数，化为我们熟悉的 0° ～90° 间的角的三角函数问题呢？这节课我们就来学习和研究这样的问 题. 【设计意图】通过复习旧知，为新知识的学习打下基础 . 特别是各象限三角函 数的符号，对于诱导公式记忆起关键作用 . 提出的新问题，引导学生