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中考作文如何套作 【篇一：初中写作文的 “套式 ”】 初中写作文也能套 “公式 ” “一碰到学作文我就头疼 ”一位初中的男孩这样说。大多数中学生可 能都会遇到 这样的问题，学起作文来要不是脑袋空空，要不就是有 很多想说的话，但是总是组织不好语言进行表达，现在就告诉大家 写作也是有公式的。独门兵器 uot; 、套路和格式。 实战心得 写作是有一定规律可循的，这一点早已被一些目光敏锐的一线教师 注意到了。他们不约而同地利用这一点，总结出各自的独特的公式。 一、框架式作文法： 郑风雷老师设计的框架式作文法，意在让学生可以像利用理科公式 一样，去利用这些框架。例如： 框架一：人物 +外貌式。 例句：我爸爸 40 多岁，高高的个子，宽宽的肩膀。 框架二：关系 +特点式。 例句：我最佩服的人要数我的同桌王斌了。他是一个乐于助人的好 学生。框架三：人物 +外貌+点题式。 例句：我的朋友张彦，长着一双不大但顶灵活的眼睛，她是我中学 几年最知心的朋友。 ?? 有了这么若干个框架，对作文感到无从人手的学生，至少知道怎么 开始去写，敢于提笔了。 二、套路式作文法： 这一方法的首创者、河南省洛阳市第三中学的林永山老师指出：所 谓套路，实际上就是一个规律性的方法。它包括立意与立论的方法、 布局结构的方法、技巧运用的方法和组织语言的方法。据林老师讲， 他从名家名篇中总结、归纳出来的作文套路，已多达七八十种。限 于篇幅，下面仅择要介绍一些： (一)记人作文套路 1．引联式 睹物思人 → 联想回忆 → 睹物议人 →总结全篇。 例如中学教科书选用的《一件珍贵的衬衫》，就是这一套路的范文。 使用这一套路的关键有三：一是在于睹物的物要找好，如一张照片、 一本日记、一封书信等，凡是一件记录着被回忆者品格与某些特殊 经历的物品，均可作为引起联想的触发物。 其次，是所回忆的故事要能反映出一个人的某些品质，并且要与引 起你产生联想的触发物相照应。切莫写成触发物是触发物，主体部 分人物的行为与触发物无干。 第三，是结尾睹物议人，它的作用之一是总结全篇点出文旨；作用 之二是与开头照应。因此，从什么地方联想开去还应再回到什么地 方去。这个思路实质上是一种倒叙的形式。只不过是因物而引出回 想，不是因事而引起的回想。 2．转情式 本式的套路模式为：恨的产生 → 恨的淡化 → 爱的萌生 → 爱的发展 → 爱的深化。或者反过来：爱的产生 → 爱的淡化 → 恨的萌生 → 恨的发 展 → 恨的深化。例如中学教科书所收的《荔枝蜜》，作者由于被蜂 蜇而恨它，后来听说蜜蜂以为人要伤害它才蜇人，它一蜇，也就耗 尽生命而活不了多久了。于是就原谅了它 --恨的感情淡化了。后来偶 然喝了一杯荔枝蜜，觉得生活都是甜的，于是想去看看蜜蜂这个小 生灵。由于吃了人家的蜜欠了情，于是关心之情随之萌生。到了蜂 场一看，蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西。悔恨内疚与敬 慕热爱交织在一起，不禁叹道：多可爱的小生灵啊 !接下来以蜂喻人， 并梦寐以求自己也变成了一只小蜜蜂。在当时倡导知识分子劳动化 的时代，恰切地表露了作者愿做人民中普通一员的心迹。 运用这一式应注意四点：一、开始的贬抑应适度，为下文由恨转爱 留余地，埋伏笔，不然下文就无法转了。因此开始的恨一定是误解， 是偏见一类的东西。 二、要注意以后的每次感情变化的原因要可信、自然。三、要注意 结尾的褒扬升华要有方。杨朔是做了个梦，当别人都在做梦时，你 就可以清醒地写篇日记，沉思着凝望远方等待。四、要注意加工题 材，原有的材料不可能都是由五个阶段构成，初学习时，一定要对 材料进行补充。缺少的部分，可根据已占有的材料所形成的思维定 势适当用虚构来补充。这一式，初、高中学生经过两三次训练就可 以熟练掌握。掌握了这一式，学生作文的思路会有一个飞跃性的进 步。 3．议证式 本式的套路模式为：阐明中心 → 叙写事实 → 总结照应。 运用这一式的第一步是用抒情的笔调，表露对所写人物的总评价， 点明文旨。第二步是从三个不同方面具体叙写人物事迹，落实文旨。 第三步是总结全文的记叙，照应文章开头，再一次抒情议论、升华 中心。能集中代表本式的名篇是《谁是最可爱的人》。 4．寻访式 本式的套路模式为：寻访缘由 → 寻访经过 → 寻访结果 → 寻访感想。 本式是以寻访为由头，用寻访经过去歌颂主人翁。这一式又可细分 为定点寻访和移步寻访。如《驿路梨花》就是定点寻访，寻访的场 所就是小茅屋。作者因在小茅屋投宿的方便，产生寻访小屋主人的 念头，这是寻访由头。作者经过寻访找到了小屋主人 --小姑娘。可是 进一步寻访才知这小屋是解放军建的，小姑娘只是守屋人，这是寻 访结果。留下的悬念是寻访感想。 移步寻访的典型篇目是《猎户》，本来要寻访 a--董昆，由此回忆起 b--幼年记忆中的尚二叔，顺路先访百中老