美术课堂有效教学的策略.docVIP

美术课堂有效教学的策略 目前的美术课堂教学依然存在着下列问题： 1、教学设计老做“表面文章”，不断地花样翻新，实则无效，学生不是“学有所得”。 2、一些课片面强调“学生活动”，导致教学的“失控”。 3、某些课缺乏文化底蕴，导致教学的“浅薄”。 4、为了体现所谓的“课改精神”，加入过多的其他知识，从而失去了学科特点。 5、课程设计不符合学生的身心特点，不能准确的认识、判断学生，无法进行师生互动。 6、学生不准备美术工具、材料。 有效教学是指：教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展空间。检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获？教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生有没有学到什么？或者学得好不好？如果学生不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。 德国一位学者也就课堂有效教学做过一个精彩的比喻：如果让你直接咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。有效之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入课堂情境之中，才能显示出活力和美感。下面我主要从以下几点来谈一谈。 一、新课程理念下的理想课堂 1、理想的课堂是生活化的课堂 杜威说过：“教育即生活。” 教育就是沟通科学理性与生活实践的桥梁。 回归生活，让课堂