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走近李清照研究性 学习报告 篇一：研究性学习《走近李清照》 研究性学习《走近李清照》 盖石中学 李国军 一、设计背景 （一）设计理念 1、李清照的《声声慢》 ，在完成本 节课之前，已经学习了这首诗，并且组 织学生将较长一段时间的研究性学习 ——对李清照词的朗诵、推荐、赏析， 李清照的生平经历，对李清照生平与其 词的感悟进行研究。 2、全班学生分为 6 小组，要求每组 选出 1 个组长，确立一个主题，写出一 份学案，做出一份课件，派出一个主讲。 3、突出学生学习的主体性， 在新课 程下进行的学习，是一种主动的学习， 教师引导学生主动探索，主动体验，并 主动地思考和提出问题。 4 、在美的音乐声中， 美的课堂境界 中，美的情感氛围中，美的作品赏析中， 形成了多渠道、多方向、立体交叉的课 堂信息传递模式，在课堂进行展示、交 流。 5、这是一节校内公开课。 （二）、内容分析 1、教学内容分析：李清照： （1084 －约 1151 ）南宋女词人。号易安居士， 齐州章丘（今属山东）人。父李格非为 当时著名学者， 夫赵明诚为金石考据家。 早期生活优裕，与明诚共同致力于书画 金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓 南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词， 前期多写其悠闲生活， 后期多悲叹身世， 情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。 形式上善用白描手法，自辟途径，语言 清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致， 提出词“别是一家”之说，反对以作诗 文之法作词。并能诗，留存不多，部分 篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不 同。有《易安居士文集》 、《易安词 》， 已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人 有《李清照集校注》。 李清照以词著名， 兼工诗文，并著有词论，在中国文学史 上享有崇高声誉。 2、“学情”及教学资源分析： 我所 任教班级是平行班，学生基础不扎实， 而且阅读量较少，积累不够丰富。因此， 课前引导学生收集有关李清照资料，并 加以分类、整理、分析。在这节课中， 学生各自谈“我心中的李清照”，让学 生的心灵得到了一次净化，情感得到了 一次感染，能力得到了一次锤炼，兴趣 得到了一次激发。 、教学现场 （教室里轻声播放着优雅的歌曲 一梦千年》 ，讲台的大屏幕展示 “研究性学习——走进李清照”画面。 ） （导入） 开课就以典雅的歌曲和大屏幕展示 的“研究性学习——走进李清照”把学 生和听课者带入一个艺术境界。 师：这首优雅的歌曲非常特别，里 面的歌词引用了一些古诗词。在这首歌 词里，同学们能不能听出包含了谁的诗 词最多？ 生：（异口同声）李清照 师：包含了哪几首？ 生：（七嘴八舌） 《如梦令》 《一 剪梅》 《醉花荫》 《点绛唇》 《声声 慢》 师：（笑）看来大家的课前准备工作 还是做得不错，值得表扬！现在请同学 们把《如梦令》一齐背出来。 生：（齐声）昨夜雨疏风骤，浓睡不 消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。 师：前几天我们在学习《声声慢》 时，许多同学对李清照都不是很熟悉， 经过这段时间的研究，大家现在对她想 来已经有了一定的了解了吧？ 生：（有的点头、小声交流） 师：今天，我们就以“走近李清照” 为题（屏幕画面上出现“走近李清照” 字样），把同学们这段时间的研究成果拿 出来互相交流交流，作一次“研究性学 习”的课题汇报，好吗？ 生：（齐声）好！ 师：这段时间，我一共收到各个研 究小组的同学们提交的 6 份学习报告， 还有同学们自己制作的 6 个电脑课件。 我相信，关于李清照这位旷世才女的其 人其文，大家一定有许多话想说，所以， 今天，我把讲台给你们让出来。 （走下讲 台） 生：（小声交流，跃跃欲试。 ） 这一“让”，让出了一个学生活动 的大舞台，一种全新的课堂模式 1、李清照的生平简介 师：首先请第一小组的代表——李 远静发言。 李远静：（走上讲台）大家好！我们 小组经过多方的收集和查询，已经掌握 了许多关于李清照的第一手材料。 生：（笑） 李远静：我们发现，李清照的确是 一位了不起的才女。 （屏幕显示李清照 山东济南人，号易安居士，是宋朝著名 的女词人，婉约词派的卓越代表。她出 像）这就是李清照，她生于1084 像）这就是李清照，她生于 1084 年， 婚后生活典雅美满，有“赌书泼茶”的 佳话流传后世。 赵明诚出仕后经常外出， 清照就把这些离愁别绪化为优美的词 句，这也是她早期作品的主旋律：多描 写闺情相思，反映对爱情的追求和对大 自然的热爱。 后来，金兵入侵中原，靖康之变后， 她被迫流寓南方， 1129 年，明诚病死， 清照孤身漂泊，最终在杭州度过残年。 孤苦的生活，也使她的后期作品风格有 所变化：词情黯然、沉哀入骨，多描写 国破家亡的离乱生活。 李清照的作品集叫《漱玉词》 ，后世 对李清照的文学成就评价很高， （屏幕显 示