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儿童常见心理、行为问题及对策 什么是心理？ 心急如焚、心花怒放、心乱如麻、 心灰意冷、欣喜若狂、喜出望外、 什么是心理健康？ 心理健康：指个体不仅没有心理疾病或心理变态，而且在身体上，心理上及社会行为上均保持最高、最佳的状态。 幼儿心理健康的标准 精力充沛、心情愉快、开朗合群、 睡眠良好、坏习惯少。 研究表明：约50%的儿童存在心理、行为等方面的问题，这些让人头疼的问题，大部分父母希望能在幼儿园里得到解决。 中国有句老话，三岁看大，七岁看老！三岁以前的教育，一年顶十年：十三岁以前，孩子的潜能基本定型！ 行为背后的原因（行为产生的心理原因） 冰山理论：行为背后的原因.flv 幼儿常见心理、行为问题识别与对策 2.1爱哭 “哇……哇……”“好啦，好啦，别哭了。” “哇……哇……”“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏你还是个男孩子呢。”“哇……哇……”　　 2.1爱哭 家长或老师拼命想办法不让孩子哭，可是孩子却越哭越起劲。 通常认为，首先应该使孩子停止哭，一切问题要等停止了哭以后再说。可越这样孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。 2.1.1“哭”后面的原因 哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。 比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为委屈的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。 2.1.1“哭”后面的原因 特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己、关注自己等依赖心理所致。 把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。 2.1.1 此外，爱哭的孩子都是胆怯的孩子，当受到小朋友的欺负，不和他玩，不适应朋友关系或集体生活时，就会哭起来。（分离焦虑症） 总之，不管在什么情况下，不要忘记爱哭的孩子，多半是为了希望有人理解自己的心情才哭的。因此，仅仅劝他停止哭泣的行为，而不解决他内心的感情问题，是止不住哭的。（先情绪后行为） 2.1.2老师有什么应对措施？ 对策之一：　　当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。”而首先应该关心的是了解他为什么哭？哭的原因和心情。　　然后，对孩子当时的感情（悲伤心情或气愤心情），表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的感情反馈过去。（我知道你现在很伤心、很难过、很愤怒。）允许孩子哭，同时让孩子学会表达情绪。 教育的价值　　 2.1.2策略 切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐渐得到克服。 如果实在不会处理，就“陪哭” 。 2.2打架、骂人或咬人 孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。（特别男孩子） 2.2打架、骂人或咬人 到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。 切勿强化不良行为。（不能打小朋友，不要动手打人，记住了吗？） 父母和老师的正强化 赞美（你做得很好，那么做看起来很好，好孩子，很棒） 描述（你接着球了，你看起来很高兴，你做对了，你成功了） 触摸（拥抱，亲吻，触摸肩膀，轻拍肩膀，轻摸脸颊） 父母和老师的负强化 发问（你为什么要看电视？你为什么不好好玩？为什么这么生气？） 命令（跟我一起走！不要慢腾腾的！快点做功课！少说废话！） 批评（那样做不对，下一可不能这样了，你应该这么做才对） 嘲笑（你真笨！白痴！你怎么这点事都不会做呀！无能！） 1、缺少安全感 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。 2.2.1原因分析 2.2.1原因分析 2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现往往关系越近的小伙伴，发生冲突的频率越高，因为关系越密切，对对方的要求也越多，但孩子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当遇到不满时，就会用最直接、最单纯的方式表达出来。 有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。 如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。 2.2.1原因分析 2.2.1原因分析 3.孩子打架骂人的行为是模仿学习来的 家人可能有打人、打孩子，或者经常以打的方式解决问题，孩子则可能会模仿学习。 好父母好榜样