优化课堂教学的策略.docVIP

优化课堂教学的策略 《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这为我们的语文教学提供了正确导向，那么怎样才能优化语文课堂教学呢？ 一、课始，以“趣”导其行 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。不可否认，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。如果能运用这一形式，渗透教材内容，充分调动学生的参与意识，使他们在情境中积极思考。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。 兴趣可以孕育愿望，可以促发动力。因此恰当利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，就可以引导他们在轻松愉悦中进入学习。 二、课中，摆“思”舵，扬“读”帆，向课堂更优处漫溯 1.摆“思”舵，渡其行 没有思维的语文学习是一种无意义的学习，《课程标准》指出在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。如果能谨记“学而不思则罔，思而不学则殆”，在平时的阅读教学中，把学与问有机联系起来，就能为学生的有效学习提供开启智慧之光的一艘