《躲猫猫大王》阅读指导课.doc

2019~2020学年度第一学期三年级（上）语文学科教案 制订者：陈玲 PAGE PAGE 1 2011~2012学年度第一学期五年级（上）语文学科教案 制订者：李骏 《躲猫猫大王》教学设计? 内容分析： 《躲猫猫大王》讲述小勇是我儿时最好的伙伴，我们一群人常常玩躲猫猫，但小勇总是第一个被抓到。后来有一次，我教他钻进柴堆、爬上门头，都没有被抓到，他就赢得了躲猫猫大王的称号，但之后他就很少赢过。后来，我们上学了，小勇却没上，他还因为分不清一块和十块，被爷爷留在家里。一天，爷爷过世了，小勇的爸爸要来接小勇走。但一大早小勇就不见了，我们到处找啊找啊，就是没找着。最后我们齐喊:“小勇，你出来吧，算你赢了。”小勇从油菜花地走出来，跟他的爸爸走了，他的身后响起:小勇，你是躲猫猫大王！ 第一课时 教学目标：? 1.正确、流利、有感情地朗读课文。? ? 2.引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”? 3.指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。? 教学重点： 1.引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”。? ??2.指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。?? 教学难点： 指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。 学情分析： 教学过程： 一、课前导入? ?? 1出示课题，学生读题，让学生猜猜这篇绘本会写些什么内容。??? 2指名说，教师对于学生的构思给予肯定和评价。 ? 师：大家对于这个题目都提出了自己写作思路，很好。那今天我们就走进张晓玲的《躲猫猫大王》，看看她又会带我们不一样的感受。? 二、整体感知? ?? 1出示自读要求，整体感知课文? 自由读课文，先把生字这篇课文中的生字“闩、跌”读准，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读完之后，与自己刚才的思路相比较，你有什么感受。 2、学生自主学习，教师在一旁巡视学生的自学情况。???? 3、读后交流反馈。 ?三、品读课文? ?? 1.在学生交流反馈中，教师对于学生的看法择取有价值的板书和教学。 预设一：三次躲猫猫? 提问：你最喜欢那哪一次？为什么？?学生各抒己见? 师：三次躲猫猫有详有略，前两次充满童趣，后一次略带苦涩。你觉得作者为什么要这样写吗？学生各抒己见? 预设二：从疑惑重重到恍然大悟? 提问：文中哪些语句让你疑惑重重，哪些语句又让你恍然大悟？?指名回? 师：原来这位躲猫猫大王竟是一位“傻”孩子，这就难怪之前总是轻而易举就能被别人找着。那么把这样一位“常输将军”称为“躲猫猫大王”实在是有点名不副实啊！ 2.大家对于这篇课文的题目有过质疑吗？? 学生各抒己见，对同意和反对的同学给予鼓励和肯定。对于赞成该题的并能说说原因的同学进行表扬，并相机总结。? 四、语用指导? ?? 师：大家说得很好，从开篇的疑虑到之后的恍然大悟，将我们的心紧紧地捆在了字里行间，这样的写作方式让读者欲罢不能。今天我们就尝试来写一写。? ?? ? 教师给出两个场景，学生任意选择一个进行写作。??? ? 板书设计： 躲猫猫大王???????????????????? 设置悬念?????? ???????????????? 有详有略 作业设计： ☆ 1. 学会有详有略的写作方法。 ☆☆ 2.读到有新鲜感的句子摘抄下来。 ☆☆☆3.读读其他童话书。