通过游戏教学 ,培养学生学习单词的策略.docVIP

通过游戏教学，培养学生正确的英语单词学习策略，提高学生的英语学生水平和能力 凌玉英 学习策略指学生有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，英语的学习步骤策略包括：认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。 1.认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法. 2.调控策略是指学生对学习进行计划实现反思、评价和调整的策略。 3.交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。 4.资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。 在从四年级到六年级，我常用“心有灵犀一点通”游戏，用简单的词语来描述所猜单词，可以描述单词所含的形状，大小，长短，但不能说出这单词。 四年级时，比如：新授 short, strong, thin. 通常由老师描述：I have a friend, she has long hair and two big eyes. Who is she? 绝大多数学生都可以回答：Sarah. 而很多学生在老师描述道一半后就能答题了。 因为有了四年级积累知识的基础，在五年级的单词游戏中，我有意识地把描述的任务交给学生，这游戏叫“限时大比拼”。在教学food时,如：milk,这样描述It’s from cows. Every morning you can drink for breakfast. 学生可能说不了这么多，如果不懂描述，也可以用相关的肢体语言，争取在限制的时间能猜对个数最多，猜对最多的一组为胜。这个游戏的运用，不仅使学生在参与活动的同时，由更多的表演机会和开口说话的时间，学会新旧知识的积累与运用，培养学生之间的合作精神，激发学习英语的兴趣，主动性和积极性。同时运用多媒体课件，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力。从而也提高学生的英语学生水平和能力。 在语音方面，我常用给单词找“家”的游戏。教学完pronunciation 后，找出相关的单词 ，并分别找对“家”，学生在游戏中学习语音，克服了学习语音的枯燥无味，培养了学生正确的英语单词学习策略，提高学生的英语学生水平和能力 。