“工业地域的形成”精品教学设计课件.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 “工业地域的形成”教学设计 教学设计流程： 一、教学设计思想 1．理论联系实际，充分发挥学生的主体作用：将非执笔内容引入地理课堂教学 非执笔活动能充分体现新课程改革“以学生发展为本”的理念，但如果只让学生在课外完成，不给学生展示的平台，往往会流于形式，学生只会把它当成额外的负担，学生的积极性难于提高。笔者认为，要想使非执笔活动真正扎实有效地开展下去，就应该与课堂教学结合。在本节课中，我把授课内容分两大部分，先让学生展示他们“花都汽车工业”资料；再在老师的指导下，利用理论加以分析。学生通过展示他们的劳动成果，觉得“学有所用”，并能享受到成功的愉悦。 2．注重学生的知识生成过程 学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在本节课中，由身边的工业案例开始分析理论，再拓展到中国的四大工业基地和三大工业地带，通过拓展应用使所学知识内化，并与原有知识整合。 二、教学资源分析 （一）课标分析 课标要求：举例说明工业地域的形成条件与发展特点 1.课标解析 行为条件 行为动词 表明程度（认知内容） 运用例子 说明、举例 工业地域的形成条件与发展特点 2.对课标要求的理解 ①举例和说明都属于理解水平，从整条课标要求来看，学生对这节知识的达成度应为理解。②要求学生能用例