部编版秋季课程初一语文第15讲家庭学习教育的典范——《诫子书》优质教案.docVIP

家庭教育的典范——《诫子书》 概 述 适用学科 语文 适用年级 初一 适用区域 部编版 课时 2 课时 知识点 《诫子书》 句子翻译 论证思路分析法 1．通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。 教学目标 2．感受传统文化，接受古典作品的熏陶。 教学重点 积累重点词语和文言知识，理清文章思路。 教学难点 训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。 教学过程 一、导入 最近学校举办了“弘扬传统文化，名家书法作品展”的活动。作为一名志愿讲解员，请 你根据所学课文和相关知识， 为下面这幅书法作品写一段解说词， 让同学们在欣赏书法作品 的同时也能够深入了解中国传统文化。 哪位同学知道这八个字出自哪里 ?文章的作者是谁 ? 明确： 出自 《诫子书》“非淡泊无以明志， 非宁静无以致远” 。作者是诸葛亮。 诫，告诫， 劝勉。诫子书，即诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。 如果要为这幅书法作品配解说词， 达到弘扬传统文化的目的， 首先就要明确这句话的含 义。下面就让我们追本溯源，来读一读书法作品中文字的出处──《诫子书》 。 二、知识讲解 1、作者 诸葛亮（ 181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期著名的政治 家、军事家。为避汉末之乱，大约于汉献帝兴平二年（ 195）15 岁时随叔父诸葛玄由山东迁 居豫章，后辗转至荆州，隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西晋陈寿《三国志》有《诸葛亮 传》，并整理其诗文《诸葛亮集》传世。 2. 写作背景 诸葛亮在政治、 军事上计谋超群， 对后代的教育问题也十分重视。 诸葛亮病逝五丈原军 中的前夕，还写信给诸葛瑾： “瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。 ”同时写 下了流传百世的《诫子书》 。他在《诫子书》中告诫儿子， “静以修身，俭以养德” ，淡泊明 第 1 页 志，宁静致远，学以广才，励精治性，珍惜光阴，务求“接世” 。30 年后，邓艾率魏军攻蜀， 兵至绵竹， 诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降， 英勇战死， 时年 37 岁。其子诸葛尚一同战死， 时年 16 岁。 3. 文体知识 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札” ，是一种应用性文体。中国古代的抒 情散文即始于书信， 书信的实用性和审美性的结合十分完美。 书信文学功能多种多样， 可以 抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。 1. 原文： 夫(f ú ) 君子之行，静以修身，俭以养德。 考点 1 文意疏通 夫：助词，用于句首，表示发端。 行：指操守，品行。 静: 屏除杂念和干扰，宁静专一。 以：介词，引进动作行为的目的。 2. 原文： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。 明志：明确志向。 致远：达到远大目标。 3. 原文： 夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 学：学习。 广才：增长才干。 志：立志。 成学：成就学业。 4. 原文： 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 淫慢：放纵懈怠。 励精：振奋精神 险躁：轻薄浮躁。 治性：修养性情。 5. 原文： 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。 意与日去：意志随同岁月而消失。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 考点 2 内容与结构分析 1.诸葛亮写这封信的本来用意： 诸葛亮写这封信的用意是告诫儿子要修身养性， 生活节俭，以此来培养自己的品德，并注意珍惜光阴，勉励他刻苦学习。 文章主要从学习和做人两个方面进行分析论述， 作者一直强调的是一个静， 学习须要静， 做人须要静，把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”进行对比，增强了论述效果。 第 2 页 2.诸葛亮围绕学习告诫儿子， 要成才须要具备的三个基本条件是什么？这三个条件之间 有什么关系？ 成才必须具备三个基本条件：立志、学习、惜时。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以 学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德。 结构图解： 考点3 翻译句子技巧法 文言语句的翻译是中考常考的内容之ー。 翻译时， 应以直译为主， 要做到字字落实，然 后连词成句，要注意文言句式（判断句、省略句、倒装句）的翻译。翻译时还要注意以下习 惯： “留”（年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译） ； “替”（用现代汉语词语替换古义词） ； “移”（调整倒装句的语序，如宾语前量、介宾短语后置、定语后置等） ； “补”（省略句中省略的主语或谓语） ； “删”（删去不译的词，如发语词等） 。 可编顺口溜如下： 文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领