揭开读后续的写神秘面纱.pptVIP

女大大 揭开“读后续写”的神秘面纱 “读后续写”横空出世 题型介绍:提供一段350词以内的语言材料, 要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所 标示关键词进行续写(150词左右),将其发 展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构 完整的短文。 注意: 1.所续写短文的词数应为150左右; 2.应使用5个以上短文中标有下划线的关键词; 3续写部分分为两段,每段的开头语已写好; 4续写完成后请用下划线标出你使用的关键词 “读后续写”横空出世 阅卷时将主要考虑以下内容: 与所给短文及段落开头语的衔接程度; 2.内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况; 3应用语法结构和词汇的丰富性和准确性; 4.上下文的连贯性。 媒体报道:“读后续写”是高考英语一年两考 省份新增加的题型,用以替代短文改错。这种 题型,是世界范围内第一次应用于高利害性考 试。2016年用于高考综合改革试点省份的高考 中,之后将随着推广在全国范围内使用。 “读后续写”理论依据 协同效应( Synergy Effects):两种或两种以 上的组分相加或调配在一起,所产生的作用大 于各种组分单独应用时作用的总和。 王初明教授提出“互动—理解—协同 产出——习得”的英语学习有效途径。他认为 学习者的理解能力总是超出其产出能力,两者 间的不平衡会产生拉平效应,较弱的产出能力 在与理解能力的互动、协同过程中会不断提高。 “读后续写”实证研究 教育部考试中心采用定性与定量相结合的研究 方法验证了“读后续写”试题的信度、效度、 难度、区分度和可操作性。 在四个省十所不同水平的中学进行试测,1180 名高三学生参加试测。 信度:学生平均能力为-0.27,标准差为2.39; 标准误的平均值为0.44,标准差为047;分隔 系数为3.62,分隔信度为0.93,说明分数差异 源自学生能力的差异,而非测量误差,试题测 量信度较高。 “读后续写”实证研究 效度:分析表明,“读后续写”与应用文写作 的相关系数达到0698,与完形填空的相关系 数为0.518,与阅读理解的相关系数为044, 既有显著性意义,又有很好的后效作用。 难度:由于题型较新,且读写结合的题型在 SOLO分类法体系中属于关联结构的认知层次 或者更高,是较高能力级别的试题,因此难度 较大,其难度值为0.55,明显高于应用文写作 0.67的难度。 “读后续写”实证研究 区分度:使用多面 Rasch模型对学生层面进行 分析后发现,学生能力值基本呈正态分布,全 距为8.43 logits,跨度较大,说明试题能较好 地区分不同水平学生的写作能力。 可操作性:69.8%的学生可以在30分钟内完成 “读后续写”,符合设计预期。使用多面 Rasch模型对评分员层面和评分量表层面进行 分析的结果表明,评分员的评分与模型的拟合 度较好,评分可信。 “读后续写”语料特点 议论文:通过摆事实、讲道理的方法来阐明作 者的观点或表达作者的立场,具有观点性、合 理性、论证性的特点。 说明文:通过解释说明某个客观事物的性质、 特点、成因、影响等,或通过说明某种抽象事 理,使读者对事物、事理的本质有完整、清晰、 客观的认知,具有解说性、知识性、客观性的 特点。 “读后续写”语料特点 记叙文:通过时间、地点、人物、事件、原因 结果这六大要素来记人叙事,事件发展脉络清 晰,情节引人入胜,人物性格塑造鲜明,主题 思想突出。 王初明教授(2012年)提出:在设计“读后续 写”题时应注意,阅读材料要有趣,内容能延 伸,难度要适当,易于理解和模仿,长度应适 宜,内容要丰富。 “读后续写”语料特点 根据上述三种文体的特征,说明文与议论文兼 具较强的形象思维与逻辑思维特点,语言精确 理性,对学生有较高的背景知识与思辨能力的 要求,同时也容易在续写环节中出现“套话作 文”、“模板作文”,因此不太适合充当“读 后续写”的语料。而记叙文情节发展跌宕起伏, 主题线索贯穿始终,人物性格鲜明、情感丰富 兼具生活性与趣味性,因此只需要调控好文本 难度以适应不同水平与背景层次的考生,即可 达到考查学生综合语言运用能力的目的。