直线的斜率(第1课时)教案.pdfVIP

课题： 2.1.1 直线的斜率（第1课时） 教学目标： 1、知识与技能 （1）理解直线的斜率的概念。 （2）掌握过两点的直线的斜率公式。 （3）理解直线斜率的存在条件。 通过分析“坡度”这一学生熟悉的概念，得到研究直线倾斜程度的量——斜率。通过师 生探讨，得出直线的斜率公式，并以此为基础理解直线斜率的存在性；学生通过实践，运用 所学知识解决有关问题。 3、情感态度与价值观 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生 树立辩证统一的观点；培养学生形成严谨的科学态度和求实的数学精神。 教学重点、难点： （1）重点：直线的斜率的概念；斜率公式的推导与运用。 （2）难点：直线斜率的存在性；斜率的值的符号与直线倾斜方向的关系。 教学用具：计算机 、投影 。 教学方法：启发引导、合作探究 、讨论点评。 教学过程： 一、新课导入： 这节课，我们开始学习“平面解析几何初步”，著名的数学家、天文学家拉格朗日说过： “如果代数与几何各自分开发展，那么它的进步将十分缓慢，而且应用范围也很有限。但若 两者相互结合而共同发展，则就会相互加强，并以快速的步伐向着完美化的方向猛进。”而 解析几何这门学科正是由代数和几何相互结合而成的典型学科。 如何通过方程来研究曲线的性质是解析几何这门学科要解决的主要问题。那么，在我们 的现实世界中，同学们说说都有哪些关于曲线的例子呢？（学生回答） 我们一起来看看以下的图片（教师展示图片，并让学生了解方程在研究行星轨道、桥梁 设计等方面的作用。） 直线是曲线的特殊情形，我们这节课先研究特殊的曲线直线，以后还会再研究其他 的一般情形。 问题一 我们已经知道:两点确定一条直线。那么，确定一条直线的位置的要素除了点之外,还有 什么呢?为了解决这个问题，同学们先在同一个坐标系下画出下面的函数的图像，并观察它 们的异同。 1 (1)y=x-2 (2) y=2x-4 (3)y= x1 2 学生动手实践：过一点作直线。 通过刚才画图，我们分析它们的相同点和不同之处是什么？它们的相同点是都过了点 （2，0），不同点是它们的倾斜程度不同！ 这说明确定直线位置的要素除了点之外，还有直线的倾斜程度。 问题二：通过建立直角坐标系，点可以用坐标来刻画。那么，直线的倾斜程度如何来 刻画呢？（进一步引导学生思考本课的关键问题） 为了解决这个问题，我们先看看生活中的相关例子。楼梯或路面的倾斜程度可用坡度来  高度 刻画。坡度= 如果台阶的宽度不变，那么每一级台阶的高度越大，坡度就越大，楼  宽度 梯就越陡。（结合学生的已有的知识和经验，给出“坡度”这一熟悉的概念，为类比“斜率” 的概念作铺垫） 问题三:如果把楼梯面抽象成一条直线,那么可否类比坡度的定义,来刻画直线的倾斜程 度呢? （教师用类比的方法得出斜率，并作图，然后介绍斜率不存在的情况，作图） 高度 坡度= 宽度 高度 宽度 二、新课教学： 1、引导学生通过类比的方法得出斜率公式，并提出问题：如果x =x ，那么直线斜率是否 1 2 存在？ 在平面直角坐标系中，我们可以采取类似的方法来刻画直线的倾斜程度。 y y   Q x ,y 2 2