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谈谈数学教学中的层次目标教学 教师进行教学活动的任务，是使全体学生得到发展，共 同提高。任何只使部分学生获得知识和技能的教学活动，都 不能成为成功的教学活动。这正如《义务教育国家数学课程 标准》(实验稿)所要求的那样：“人人学有价值的数学：人 人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发 展。”这既反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、 普及性和发展性的基本精神。实际上也反映了其他阶段教学 的共性。其中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理 念，尤其具有普遍性。然而我们目前的教学活动，恰恰是使 少数学生得到较快发展，而大部分学生收效不大或收效甚 微，这与全面发展、共同提高的目标差距很大，也与使“不 同的人在数学上得到不同的发展”这一理念相去甚远。导致 这种现象的根本原因是什么?笔者根据多年的教学实践体会 认为，导致这种现象的根本原因是教学活动缺乏针对性。那 么，如何实现教学过程的科学化，如何使教学具有针对性， 从而使全体学生都得到相应的发展，得到共同的提高呢?下 面，我主要从教学过程谈谈自己对这个问题的一些粗浅的认 识。 一、根据教学班级的实际情况，制定不同层次、切实可行的 教学目标，使全体学生的发展成为可能所谓的层次目标教 学，其中很重要的一项内容，就是根据学生的实际情况和层