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屈原 （节选） ——郭沫若 情景导入 上节课，我们学习课 文的整体结构，今天我们 继续研究象征手法，体会 其表达效果。 1. 朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2. 赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 3. 学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 学习目标 合作探究 屈原为什么呼唤大风？ 在“暗无天日”的时候，面对“比铁还沉重”的 黑暗，屈原对祖国的命运担忧，因此，他呼呼大风， 热切盼望咆哮的风改变这沉重黑暗的现状。 屈原说的“一切”和“他们”又是提什么呢？ 屈原借自然界中“沉睡”、“死了”、“黑暗” 的东西象征楚国那些醉生梦死，邪恶卖国的统治者。 合作探究 文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋 予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？ 风、雷、电： 象征人世间追求正义、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江： 象征人民群众。 无形的长剑： 象征坚定的信念。 土偶木梗： 象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 象征寄托灵 魂的一方净土。 合作探究 屈原对雷电的呼唤与歌颂表现了他的什么追求？ 歌颂雷电是宇宙中“伟大的艺人”。他渴望爆炸 的雷声的车轮把自己拖到“没有阴谋、没有污秽、没 有自私自利的”、“没有限制的自由里去”；他祈求 闪耀的电光劈开黑暗，创造“灿烂”、“眩目的光 明”。 屈原对雷电的呼唤与歌颂表现了他对自由与光 明的热切追求。 合作探究 第 6 段第 2 句和第 3 句中的“你”，分别指谁？ “有形的长剑”和“无形的 长剑”分别指什么？ 第 2 句中的 “你” 指“ 电 ”；第 3 句中的“ 你 ”指 楚国的当权者 。“ 有形的长剑 ” 指屈原的佩剑 —— 《涉江》中有“带长铗之陆离兮”的诗句——进而象 征屈原捍卫祖国，与敌人斗争的权力； “无形的长剑” 指屈原对自由与光明的追求。 第 7 、 8 两段突出体现了屈原的什么精神？ 这两段中，屈原要燃烧炸裂自己的身体， 和风、雷、电一起摧毁黑暗，迸射光明。体 现了屈原 物我同化的追求和无畏献身 的伟大 精神。 合作探究 本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句 子的修辞方法，并赏析其表达效果。 合作探究 (1) 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 这几句运用了 呼告、反复 的修辞手法，强烈地表现 了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 合作探究 (2) 电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚 固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ (3) 鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁 灭，毁灭呀！ 运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地 赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑 暗的急切而又果敢的决心。 运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮 着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底 毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 合作探究 屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？ (1) 内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 (2) 运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 (3) 比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气 势和感情色彩。 (4) 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？ 屈原是一个 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩 然正气和英勇无畏 的斗争精神的形象。作者以 屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。 歌 颂他所坚持的 争取自由和反抗侵略的高风亮节， 歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身 的意志言行。 合作探究 1. 填空。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级 ______ 家、 ________ 家、著名的 ___________ 家、 ___________ 家。作品有诗集《 __________ 》，历史剧《屈原》等。 随堂检测 2. 修改病句 （ 1 ）在“建设书香校园”活动中，校刊开通了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。 （ 2 ）参加这次夏令营活动的共青团员和中学生有三百多人。 文学 历史学 社会活动 古文字学 女神 在“建设书香校园”活动中，校刊开设了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。 参加这次夏令营活动的共青团员有三百多人。或：参加这次夏令营活动的中学生有三百 多人。