《光是怎样传播的》教学案例与反思.docVIP

PAGE 《光是怎样传播的》教学案例与反思 内容摘要： 小学科学教育的核心任务之一是建立科学概念，学生在这个阶段掌握一定量的最基本的科学概念，才能有效地为他们今后的科学探究活动提供“知识”基础，而他们的“最基本科学概念”是怎样建立的，将决定他们今后的科学探究能力，所以帮助学生建立一定的科学概念和以科学的方法来建立这些科学概念是小学科学教育改革中教师要把握的核心问题。 案例内容：教科版五年级上册第二单元第3课《光是怎样传播的》 一、案例背景： 五年级学生，他们经过三年多的学习，已经初步锻炼了科学探究能力，有一定的合作学习的基础。学生开始学习有关《光学》的基础知识，已经知道什么是光源，最常见的一些光源和光源的分类，知道光学现象非常奇妙，充满了求知的欲望。教师再创设一定的情境，引导学生对“光是怎样传播的”进行猜测和思考，学生设计实验证明自己的想法，在不断的验证和否定和否定之否定的过程中，多次反复，最终达成一致的认识——光在空气中是沿着直线传播的。 二、教学目标： （一）知识与能力： 1、教师通过一个机智小故事引起学生的兴趣，使他们关注“光是怎样传播的”，并提出自己的猜想。 2、教师对学生的猜想分类，引导学生设计实验验证自己的猜想，并推导可能的结果。在这个过程中，特别注意学生之间、师生之间的相互质疑。 3、通过实验证明自己的想法，在不断的验证和否定和否定之否定的过程中，多次反复，最