最新部编人教版四年级下册语文：4《三月桃花水》说课稿.pdf

部编人教版四年级下册语文：4 《三月桃花水》说课稿 一、说教材 《三月桃花水》是一篇美文，为我们勾画了一幅春暖花开、大地 回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇 幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻 句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。 教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中 优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用 也为学生的写作提供了有益借鉴。 二、教学目标：(出示课件) 1.会认“绮、谈”2个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、 应和”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。 3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。 教学重点结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积 累词语与优美的句子。教学难点了解大自然的变化，培养学生热爱大 自然的美好情感。 三、说教法、学法 遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅 读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲， 以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节 课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想 象中受到语言美的熏陶。 四、说教学流程：(出示课件5：)包括五个环节。 一、导入情景渲染，直奔重点 (课件展示)学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教 材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问： 三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的 问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全 回到了全文的重点部分。 二、层进对话，感悟美景 (一)与文本对话，感受“水声如琴声” 1.方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。(边读边 悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说：“瞧！大地复 苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？”(出示课件： 找出和下面两句话相对应的段落，读一读。)这一问题学生完全可以 快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4 自然段， 用“”划出表示声音的词语，用“___”划出声音特点的词，并 做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引，学生 的目的明确，学有所获。 2.方式多样品析词语，突破难点 通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生 更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。 此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”就 为下面的感情朗读做了铺垫。联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈 心”。“纤细的低语”是什么？(小声地说话)什么是谈心，你经常和谁 谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。 (指名让平时比较好的学 生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。) 3.感情朗读。 读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓 住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入 文本，达到人文合一。 (一)与文本对话，想象“水清如明镜” 1.小组合作学习，(出示课件：默读课文 5、6 自然段，想象画面， 可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。)现代教 学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。” 而“小组合作学习”是学生学会学习学会沟通、学会合作交流的有效 途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。 2.了解省略号的妙用。 教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。 (课件出示：是啊!三月桃花水它看见——；它看见——；它看见——； 它看见——；它看见——……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省 略号的背后老师也看见了—— (教师补充图片，体会省略号的妙用。) 这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜 一样美丽。 3.总结全文，升华情感 此时学生情感被激发，感情自然流露，师生接读读出了情，读出 了对三月桃花水的喜爱，达到了情景交融。 (二)与作者对话，品词悟情引发共鸣 (课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色 的词)让学生抓住“一千朵桃花”、“一万个小酒窝”