部编版八年级语文下册11《核舟记》教案.pdfVIP

11 核舟记 1．熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。 2．抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。 第1课时 一、导入新课 播放《微雕欣赏》视频。 多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不 过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，让我们走进今 天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔(wǎng) 贻(yí) 有奇(jī) ． ． ． 箬篷(ruò) 石青糁之(sǎn) 髯(rán) ． ． ． 衣褶(hě) 袒胸(tǎn) 黍(shǔ) ． ． ． 矫首(jiǎo) 篆章(huàn) 壬戌(rén ū) ． ． ．． 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 诎右臂支船( “诎”同“屈”，弯曲) 左手倚一衡木( “衡”同“横”) ． (2)一词多义 ①奇：明有奇巧人曰王叔远(奇妙) 舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻) 中轩敞者为舱(是) ③而：中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) 启窗而观(表承接，不译) 而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：径寸之木(助词，的) 盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：其两膝相比者(他们) 其人视端容寂(那) (3)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句， 说说它们的不同在哪里。 ①尝贻余核舟一。 ②苏、黄共阅一手卷。 ③舟尾横卧一楫。 ④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ⑤通计一舟，为人五；为窗八…… 明确：A. “一手卷”翻译为 “一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一 楫”翻译为 “横放着一支桨”。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成 数量词组才能充当定语。在古代汉语里，数词则可单独充当定语。B. “尝贻余核舟一”翻 译为 “曾经送给我一个用桃核雕成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为 “总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇……”可见古代汉语中，数词表示事物的数量时， 不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名 词后的用法，计数的意味更明显。 目标导学二：梳理思路，把握说明顺序 1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。 2．讨论：本文的写作思路是怎样的？ 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头(第1段)总说，介绍王叔远在雕刻技术 上的卓越成就，指出雕刻品 “核舟”的主题。中间(第2—5段)详细介绍 “核舟”的结构、 舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻 字的总数，又以 “计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用 “嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。 明确：船舱—船头—船尾—船背。 按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船 舱，然后介绍船头和船尾、船背。 4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请 探究这样写的原因。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目， 舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后 赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美情景。 三、板书设计 核舟记