小学五年级语文过程性评价方案.docVIP

驾虹小学五年级语文过程性评价方案 一、评价的依据 评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。二、评价的对象 五年级全体学生 三、评价的内容 识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作、读书笔记等。 四、评价方法【以下要求合格的均奖励一张奖券，期末以奖券的多少奖励奖品】 笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。 分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。 平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。 课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。 教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。 五、具体测试方法 项目 测试形式 测试范围 获得认定标准 检测时间 识字 由组长负责认读 小组内进行互测 本册教材认字表 A组学生90%的正确率 B组学生70%的正确率 每个单元一次 写字 听写、读拼音写汉字 本册教材 “我会写”生字，每天听写。 每周拼音单 A组学生90%的正确率 B组学生70%的正确率 每周一次奖励 朗读 朗读一篇课文 本册教材内容 A正确、流利、有感情 B略低于 抽查 背诵 教师抽查 组长检查 学生自查 书本中要求背诵的课文 A正确、流利背诵全部 B正确、流利背诵90 每个单元一次 口语交际 二人才小组抽取一个说话题目 以书本单元的话题为主 A用普通话声音响亮表达清楚会认真倾听 B略低于 一月一次 课外阅读 学生自查 小组复查 以读书笔记为主 A记录详细，能说主要内容 B记录较为详细，能简要说出主要内容 半期一次 习作 学生自改 同学互改 教师修改 本册中的习作为主 A句子通顺无错别字意思表达得具体生动符合具体习作要求 B略低于A标准 每单元一次