幼儿园课程现状与原因的分析.pdfVIP

. 幼儿园课程现状与原因的分析 中国幼儿园开始建立在 20 世纪初，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。 从教育内容、 方法、 到设施和玩具都是仿效西方和日本。 那么中国当前的幼儿园 课程是什么现状呢？我认为当前幼儿园存在的问题有以下几点： 1、教师对幼儿园课程的理解不够深入。现在中国的幼儿教师的知识结构层 次大多数都是中师或幼师毕业， 他们在学校进行的是技能技巧的训练， 对理论层 面的理解不够深入， 有的幼儿园有时会请些专家来讲座， 但部分教师还是觉得专 家的讲座有点晦涩难懂， 这就是教师理论基础薄弱的原因。 由于教师的理论基础 薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入， 这是中国当前幼儿园存在着的重要 问题。 2、教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心”，这点分 不清楚。虽然我们的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，过于强 调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行 常规训练是无视孩子主动性的表现， 把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。 可是， 对于广大的教师来说， 常规教育很重要， 幼儿可以通过常规教育的训练有一定的 规则意识， 这样就会避免在组织活动时的混乱。 其实， 常规教育对我们的幼儿园 活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识， 这对以后的学习和生活会造成一定的影响。 3、片面追求知识技能。 当前的幼儿园为了招生， 幼儿家长也要满足虚荣心， 都热衷于进行幼儿培优。 幼儿教育存在着急功近利的心态， 无论是智能开发也好， 好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果， 甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评 幼儿教育成效的唯一指标。 .. . 4 、忽视学习品质培养。正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面 追求知识技能的培养， 因此忽视了幼儿学习品质的培养。 学习品质不是一朝一夕 可以培养的，需要长期坚持、反复强化，建立稳固的动力定型，形成良好的行为 习惯并自动化， 即“习惯成自然”。 这是一种由内而发的驱动力， 是孩子学习成 长的内在动力源泉。 在世界全球化、 一体化的今天， 我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有的课 程进行反思， 对一些主流的教育观念进行质疑， 并崇尚多元性和差异性的思维方 式，幼儿园课程呈多元化趋向、保育和教育相整合、课程标准化、课程全纳化、 课程个性化、课程科技化和信息化。幼儿园课程多元化现状的体现为以下内容： 1、课程理论基础多元化。 受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园 课程的理论基础从 20 世纪五六十年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到 现在 “百花齐放”的趋势。就 20 世纪 80 年代以来， 除一些基本思潮如新科学观、 新知识观、终身教育理念、 以人为本理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外， 一些著名的社会学家、 心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园 教育的影响更加深刻。 2 、课程模式多元化。目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题 综合课程、 五大领域课程、 主题网络课程以及区域活动课程等。 各地的园所在课 程模式的采用上一般会各种模式并存， 同时根据幼儿园教育条件、