略谈语文教学之文本解读.pdfVIP

. 略谈语文教学之文本解读 新课改的大背景下，强调学生自主、创新、合作是大 势所趋。公开课备课前，大都数教师是煞费苦心地想着如何 出大招激发学生兴趣，活跃课堂气氛。但在众多成功课堂的 背后，却是学生日渐萎缩的独立的文本解读能力。如果我们 的学生学了 12 年语文，热衷阅读的只是《读者》这类文化 快餐式刊物，看纯文学类文章依然云山雾罩，那不能不让人 质疑：中学语文教学对学生文本解读能力应该是如何培养 的。我认为准确解读文本首先应做好三方面的准备工作： 一、文本阅读前的准备 （一）与编者对话，揣摩编者用意 教师只有了解课标的理念和要求，把握教材的编写意 图，把握单元编排重点，把握该课在该单元中乃至在教材中 的地位，才能进行准确的文本解读；才能把握文本的价值取 向；才能合理、 有效地使用文本； 有的放矢地进行阅读教学。 （二）与作者对话，体会作者的思想 “与作者对话”，是品味、探究文本的过程。是阅读者 将自己的情感倾注其内，使自己的思想与作者产生共鸣的过 程。 上述两点教师首先应该做到。只有当教师深入教材，真 ;. . 正走进作者的情感世界，体会作者的思想以后，才能把握文 本的内涵及实质性的重点内容，才能给文本的价值取向准确 定位。教师只有自己首先走进了文本，领悟了文本，教学时 才能引导学生合理地解读文本。 美国教育家杜威有过这样的阐述： “一个真正把握教学 内容，吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方 法。否则，任何的生搬硬套，不论动机如何良好，只能导致 两种结果，牺牲学生和败坏这种理论的声誉。 ” （三）与学生对话，感受学生的感受 教材解读时， 教师应从学生的人生体验、 阅读感受出发。 放下身子，而不是从教师自己的体验、感受出发。其实也就 是常说的备课要备学生。 二、提高准确解读文本的策略分析 做好准备工作后，怎样引导学生准确解读文本，提高文 本解读能力呢？ （一）文本解读以文本为根 《祝福》一课中，祥林嫂的死是情节发展的主线。分析 评论大多认为，将祥林嫂迫害致死的是封建宗法制的“四条 绳索” ――政权、 族权、 神权和夫权。 也有学者进一步明确： 祥林嫂主要是被程朱理学所崇奉的旧礼教迫害致死的。 我也是按照上述理解解读祥林嫂的死因的。但在上课 时，一个学生突然说： “祥林嫂是自杀死的。 ”我问道： “你 ;. . 为什么这样认为呢？”他说： “祥林嫂被鲁四老爷解雇了， 她已经别无生路，所以我觉得她是自杀的，而且小说中也有 多处暗示。”语惊四座，同学们议论纷纷。在他的启发下， 大家找出了四处关于祥林嫂是自杀的暗示。首先祥林嫂一出 现，就向“我”询问人死后的情状，可见此时她已有死的念 头；其次鲁四老爷对她的死非常恼怒，骂她是个谬种。如果 是一般的冻饿而死， 鲁四老爷反应不会那么强烈。 再次 “我” 在祥林嫂死后的前后一系列心理反应也是强烈的。最后，短 工含糊地回答： “怎么死的？――还不是穷死的？”由于自 杀属凶死，在这年关祝福时，短工忌讳说出真相。这些以文 本为根的解读，还是有一定说服力的。 （二）文本解读要“再走一步，再走一步” 对文本的解读不能流于情节或人物形象表面，应该深入 思考――“再走一步，再走一步”