《周长与面积的关系》教学设计.docVIP

《周长与面积的关系》 一、教学分析 （一）教学内容分析 学生从学习长度到学习面积是从一维空间向二维空间转化的开始,是空间形成 “由线到面”的一次飞跃，但是学生常常会在学习过程中分不清长度和面积,所以通过本课的探究学习使学生更加深刻地理解周长与面积之间的某些联系是非常有必要的。本节课由浅入深，循序渐进，引导学生观察、操作、交流、归纳，逐步培养学生逻辑推理能力，为今后更好的学习几何打下基础。 （二）教学对象分析 通过前段时间的学习，学生对面积和周长有了初步认识，也能利用公式计算周长与面积，但对这两个概念的具体含义还模糊不清。 （三）教学环境分析 我班有学生57人，班额较大，给教师组织学生进行实际操作和现场演示活动增加了难度，为此选择了多媒体教室。 二、教学目标 知识与技能： 1、知识与技能：通过围出长方形（包括正方形）的具体操作，探究“长方形面积相等时，长、宽与周长之间的关系,长方形周长相等时,长、宽与面积之间的关系。 2、过程与方法：在探究中加深对长方形（包括正方形）周长、面积概念的理解，巩固长方形（包括正方形）周长和面积的计算。 3、情感态度与价值观：让学生在动手操作的活动中获得成功体验，培养学生主动迁移知识的思维习惯培养学生细心观察善于总结的良好学习品质。 三、教学重难点 教学重点： 学生通过观察感知长方形形状的变化引起周长的变化，并初步认识其变化规律．　发展学生良好的观察、操作、概括能力和学生发现、思考、解决问题的能力。 教学难点: 1．使学生进一步明确长方形正方形面积与周长的区别。 2．探究长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系。 教法、学法 教法：在教学过程中，应摆正教师的位置，以学生为主体，尽量创造条件和氛围让学生去说、去做、去想，使学生经历实验、形成认知的思维过程。结合本课特点，我采取了以下教学方法： （1）?情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考。 （2）??探究讨论法：通过学生自主操作探究，讨论交流的方法，培养学生自主学习，探究新知的能力。? （3）??经验交流法：学生在独立动手操作，思考探究问题基础上，学会与人交流，与人合作， 经验共享。 学法：本节课学生的学法我设计了小组交流合作法和自主学习法，这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围。 （一）教学流程 复习导入新课明确学习任务 复习导 入新课 明确学习任务 长方形面积 长方形面积相等时，长、宽与周长之间的关系 学生分组操作,分析数据,发现规律。 学生分组操作,分析数据, 发现规律。 学生分组操作,分析数据,发现规律。长方形周长相等时,长、宽与面积之间的关系。 学生分组操作,分析数据, 发现规律。 长方形周长相等时,长、宽与面积之间的关系。 学生全班交流，得出结论 学生全班交流，得出结论 结合实践，综合运用。 结合实践，综合运用。 步骤 目标与内容 教学方法及设计意图 整合点与软件 一 、复习铺垫 1、复习长方形正方形的面积周长公式。 二、合作探究、发现规律。 探究一： 长方形面积相等时，长、宽与周长之间的关系 探究二： 长方形周长相等时,长、宽与面积之间的关系。 结合实践，综合运用 情景引入：长24分米的绳子，围成长方形（包括正方形），怎样围才能使它的面积最大？ 学生回顾周长、面积公式，为学习新知识做准备。 方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形。 通过画图，让学生进一步体会，面积相同，长与宽越接近，周长越小的规律 学生分组活动，全班交流，最后得出结论。 用20根火柴棒围成各种长方形（包括正方形），能围成几个长方形。 学生分组操作，分析数据，全班交流，最后得出结论。 学生，全班交流，最后得出结论。 学生通过自己动手操作，相互讨论，总结出面积相同，长与宽越接近，周长越小的规律 规律。 学生通过观察和动手操作，复习长方形和正方形的周长和面积的知识，同时学生通过动手操作、记录、观察、比较，归纳直观地去发现周长相等时，长与宽越接近面积越大这一规律。 培养学生归纳问题的能力．同时让学生明白，数学来源于生活，生活处处有数学。只有更好的学习数学，才能更好的服务于生活。 信息技术的整合，把所学的知识与生活实际紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力。 的效率。 信息技术的整合，化静为动，让学生去充分感知，并在理解的基础上掌握规律，使原本抽象化的内容形象化，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 运用计算机多媒体集图、文、动画为一体，资源整合，操作简易，交互性强，大大缩短非教学时间从而提高课堂教学的效率。 用多媒体为学生提供生动形象的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。