万事通教学设计教程文件.docVIP

《万事通》教学设计 李秋月 【教学目标】 深入理解作品中人物的行为与性格 细致揣摩作者在情节设置上的用意 思考领会作者的创作动机及小说主题 【教学重难点】 重点：把握柯拉达先生的人物形象，理解圆形人物性格的多面性、复杂性 难点：对作者创作动机及小说主题的多元思考 【教学流程】 一、导入 很高兴今天能和大家一起来读一篇小说——毛姆的《万事通》。关于毛姆，我觉得以下的信息同学们也应该了解一下。 毛姆，英国现代著名小说家、戏剧家，他的短篇小说以写英国人在海外的生活最富有特色，情节曲折多变，人物栩栩如生，使他赢得了“英国莫泊桑”的崇高声誉。 我们这篇小说的主人公（柯拉达先生，也就是“万事通”）正是毛姆短篇小说中的典型人物——在海外的英国人。在我们平常的印象中，英国人总是有着绅士的翩翩风度，注重礼节，严谨体面的，那么毛姆笔下的这位在海外的英国人是否也是这样一位绅士呢？让我们一起，走进文本。 二、把握“万事通”人物形象 首先我们一起来概括下这篇小说的故事内容。（小说三要素：人物、情节、环境） （主要人物：“我”、“万事通”；主要情节：一场关于珍珠真假的打赌；环境：一站后，一艘驶往日本的远洋轮船上；线索：“我”对柯拉达态度的转变） 在一艘驶往日本的远洋轮船上，“我”与“万事通”柯拉达先生成为了同舱旅客，起初我并不喜欢他，甚至讨厌他，但经历了“珍珠事件”后，“我”并不完全讨厌他了。 浏览珍珠事件前的内容，思考：“我”为什么不喜欢“万事通”？ 请同学们以这样的方 式回答：因为柯拉达先生是一个 人。我从文中 看出来的。（第一个空填几个短语，例如姓麦克斯的人、……的人等形式都可以）[举手或开火车] ——D1姓麦克斯 ——D2奢侈、爱炫耀却邋遢 ——D9\10\17伪英国人（近东人） ——D17不讲礼节 ——D18-27“排心思”：不识高低、没眼力见、死皮赖脸 ——D28无处不在、无时不在、喋喋不休、夸夸其谈、自以为是（“万事通”） (强调抓住细节分析“我”眼中的柯拉达先生的人物形象) 这样一个招人嫌的人，做出了什么样的行为使我态度转变？ （1）明知珍珠是真的. （2）珍珠事件中柯拉达后来的举动体现了他什么样的心理及性格特点？ ——分角色朗读D39-61，揣摩心理活动，概括人物特点。 ——矛盾的心理（说实话，挣足面子，抓住机会炫耀自己；说谎话，丢了颜面保全兰赛夫人的面子、家庭） ——本性善良、善于观察、细心 三、深入探究 1、既然要凸显善良本性，为何前面要花这么多笔墨写他的种种缺点？为何最后又让他把钱收进了钱夹？ ——欲扬先抑的手法，使故事情节更为曲折，使得人物形象更加丰满。体现人性的复杂和多面。 ——情节设置合情合理，体现出这是一个圆形人物，一个活生生的人：虽不识高低、自以为是，却也有着善良的本性的一个有血有肉的商人形象。 2、文中除了柯拉达先生，还有其他圆形人物吗？ ——“我”：傲慢与偏见；被善良感动而改观（偏见的形成和克服） 兰赛夫人：有谦逊的美德，对婚姻不忠（毛姆悲观偏激的婚姻观） 兰赛先生：固执己见，信任妻子 四、拓展延伸 毛姆说：“小说家通过自己所讲述的事件、选择的人物以及对他们的态度，为你提供一种对生活的批判。这种批判也许既不新颖也不深刻，但它已在那里了；其结果是，尽管他自己都没有注意到，他已经通过这种简单的方式成了一个道德家。道德不像数学，不是一门精确科学。道德标准不是一成不变的，原因是它和人的行为举止密切相关，而我们大家都知道，人的行为往往是虚伪的、复杂的和多变的。”请你说说读这篇作品时领悟到的“对生活的批判”以及作者隐含在文本中的道德观念。 （“我”——对英国人的傲慢和优越感的批判，理性地看到偏见的形成和克服； 柯拉达先生——因民族自卑感而处处争强好胜的“万事通”形象，拥有尊重人性、宽容豁达的真绅士形象，进而更明白了人性的多面与复杂； 兰赛太太——对所谓婚姻与忠诚的狭隘判定，对人性和情感的理解宽容。） 五、课堂总结 一个个活生生的人，构成了一个鲜活的人的世界：一艘从美国西海岸开往日本的远洋轮船上，一对不太和谐的同舱旅客，一对外形不太般配的美国夫妇，因一串珍珠项链是真还是假的赌注，经历了一场或大或小的心灵风暴。透过这个世界，我们看到了人性的弱点，也看到了人情的可贵。 【教学反思】 毛姆的这篇小说《万事通》收入在苏教版高中语文选修课本《短篇小说选读》“一个活生生的人”专题中，人物形象生动鲜明，初读文章觉得文本理解没有太大的难度。对于这样的一篇作品，通过学生预习时提出的问题，向学生介绍文章涉及的英国文化及当时世界的格局形势之后，我们高二年级的学生鲜有读不懂故事情节、弄不清人物关系的，对小说的寄寓也都能感觉出个几分（大多认为无非是表现人性的善良等等）。 这样有趣的故事课本中不多见，读来好玩，然而，课堂上