高二语文粤教版选修《传记选读》扼住命运的咽喉教案.docVIP

扼住命运的咽喉 【教学目标】 1、知识与能力 （1）了解传主的生活经历。 （2）通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。 （3）培养学生筛选整合信息的能力。 （4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。 2、过程与方法 （1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。 （2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。 3、情感态度与价值观 感受贝多芬的艺术人生，体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生启示。 【教学重点】 1、以写实的技巧刻画人物的外貌，展示人物内在的精神、气质的写法。 2、分析概括传主的人生经历和主要事迹，把握评传的特点。 【教学难点】 通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。 【课时安排】一课时 【教学用具】多媒体辅助教学 ? 一、音乐导入课文 上课前先请同学们欣赏一段音乐（播放《命运交响曲》）。请问同学们，这段音乐给人什么样的感受？（铿锵有力、激情昂扬），大家知道这首曲子的名字吗？（《命运交响曲》）。 这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，作于1804-1808年，贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说：“命运来叩门的声音，正是这样的。”面对坎坷的命运，贝多芬发出了他不屈的呼喊。这就是（打出课题）“扼住命运的咽喉”。 二、介绍学习目标 学习这篇课文，希望同学们能够达到以下学习目标： 1、掌握肖像描写：相其貌? 2、概括人生经历：观其行? 3、增长自我智慧：悟其魂 三、研读课文 1、掌握传记中肖像描写的作用，达成目标一。 展示贝多芬图片，请同学们翻开课本，看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬？ ?? 明确：身材：短小臃肿，外表结实?运动家般的骨骼???? 脸色：土红色 额角：隆起而宽广???????????????????? 头发：乌黑浓密，到处逆立???????????? 眼神：燃烧奇异的威力，射出犷野的光?? 忧郁的目光??????????????????? 鼻子：宽大的鼻子又短又方 牙床：结实得厉害???????????????? 嘴巴：细腻而下唇前突 脸：古怪的不对称??????????????? 传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点，塑造人物形象。请同学们看看，罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点？ 明确：“运动家般的骨骼”体现爆发力，头发“逆立”体现生命力，眼神“奇异的威力”“狂野”体现洞察力，牙床体现意志力和忍耐力，这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。 我们看看罗曼罗兰是怎样评价贝多芬的。罗曼罗兰在《贝多芬传》中写道：“贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接站之下，便产生了荷马史诗般的壮观。”一切的肖像描写都透露出贝多芬那“力”的性格。正是对贝多芬有极深的了解，作者的描写才能如此淋漓尽致、扣人心弦。这就是传记中肖像描写的作用。从中我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的，也是“不惯于欢乐“的。 2、概括传主的人生事迹，达成目标二。 为什么贝多芬“不惯于欢乐“呢？（人生不顺遂，命运多舛）本文写了贝多芬三段人生经历（童年、青年、成年）。在不同的人生经历中，贝多芬遭遇了什么样的命运？又是怎样 “扼住命运的咽喉”？罗曼罗兰对此做出怎样的评价？请同学们仔细阅读课文，圈画出关键词句，然后在黑板上写出你的答案。 ? 童年 青年 成年 命运 悲惨而残暴 父亲施暴 早年丧母 年少当家 双耳失聪 身患疾病 生活凄凉 ? 爱情失败 心灵崩溃 绝望苦闷 贝多芬 恬静的友谊 温柔的情绪 隐忍苟活 挑战命运 疯狂创作 扼住命运 绝不屈服 罗曼罗兰的评价 爱永远保持一种 温柔而凄凉的回忆 当它实际没有欢乐时就自己来创造 ? 强毅的天性不能 遇到磨难就屈服。 生命的沸腾掀起了乐曲的终局。 请同学们根据这些关键词简要的概括贝多芬与命运抗争的过程，即贝多芬遭遇到哪些挫折和打击？他是怎么面对的？罗曼罗兰的评价可以看出作者的什么情感？ 这就是是评传这种文体的特点——除了记述传主主要经历外，还有作者简短精要的评论。评传中评论性的文字评价公允，既是对事实的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想，对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。罗曼罗兰评价他——“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”一个“不惯于欢乐的人”，却用自己的苦难来“铸成欢乐”“给予世界”，这是怎样强大的灵魂才能坚强的面对命运的残酷！ 3、请同学根据文本，简短的说说你心目中的贝多芬是一个怎样的人。 明确：贝多芬是一个敢于“扼住命运咽喉”，具有坚忍不拔，大无畏，勇敢精神的伟大音乐家。 四、深层解读 思考：本文编者以“扼住命运的咽喉”为题来概括传主形象，但有