福建教师资格证考试小学教育学考点与要点归纳汇总.docVIP

2013福建教师资格证考试小学教育学考点与要点归纳汇总 2013教师资格证考试小学教育学考点与要点归纳汇总 小学教育学考点与要点归纳 1．教育 地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2．学校教育制度 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育到非制度化教育的过程。 前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。学校最早出现在埃及，中国出现于夏朝。 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。 相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 3、现代教育制度发展的趋势 （简答） ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接； ②强化普及义务教育并延长义务教育年限；（我国主要实行六三制义务教育，部分实行八年制） ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； ④高等教育的类型日益多样化； ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； ⑥更加注重教育制度的国际交流； 4、古代中国教育 中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学??与“乡学??之分，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。 隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。 5．中国古代教育的特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特别表现：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（德国最先提出实行义务教育。） 2、初等义务教育的普遍实施 3、教育的世俗化 4、重视教育立法，依法治教 7、20世纪以后世界教育的特征：进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育的发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义的特征。 二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点。 (1) (3) 8、 9．历史上的教育学思想 (1)中国古代的教育学思想 以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，大力创办私学，孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教。他很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。名言：不愤不启，不悱不发（因材施教 启发教育） 性相近，习相远（个性差异主要是靠后天形成） 学而不思则罔，思而不学则殆（学习与思考相结合） 学而知之（因材施教） 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动（忠孝与仁爱） 先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。（亲知，闻知，说知） 道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 战国后期，《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验。《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示教育的重要性和教育与政治的关系。提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师 第 1 页 共 19 页 观。主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展的特点，循序渐进。 君子之教，育也， 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 （启发式教学） 时教必有正业，退息必有居学（主张课 ” 三中心：教师，教材，课堂 四段论：明了，联想，系统，方法 传统教育派 ①赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。 在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。 11、当代教育学的发展： 1、马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件。 2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。 20世纪20年代，中共早期党员杨贤江著《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导的教育著作。 3、社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现多元化的格局。 第二章小学教育 1．我国小学教育的历史发展