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两位数除以一位数（十位有余数）???
教学内容：青岛版三年级数学上册52页 第二课时。
教学目标：
??? 1.学会经历探索两位数除以一位数（十位有余数）笔算方法的过程，能???? 正确地笔算两位数除以一位数。
??? 2.学会在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。
??? 3.培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。
?教学重难点：
??? 教学重点：两位数除以一位数（十位有余数）的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
? ??教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。
??教具学具准备：
??? 教具准备：挂图、小黑板、小棒
??? 学具准备：小棒。
??? 一、创设情境，提出问题
???1.出示口算题目（卡片出示） 学生进行口答。
??? 2.笔算：96÷2 = 63÷3 = 48÷4= 396÷3=???
提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？
??? 3.提出问题：（课件展示）
上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们把哪些尚未解决的问题已放入问题口袋？根据这些信息，你能提出这些数学问题？同学们先在小组内说一说。 汇报数学问题，预设： （1）72 个线轮是多少盒？ （2）86 米绿布能做多少个孔雀风筝？ （3）438 根竹条能做多少只风筝？
同学们真厉害！一下提出了这么多有价值的数学问题，非常值得表扬，咱们先看这个问题： 72 个线轮是多少盒？
??? 二、自主学习，小组探究。
??????1.出示情境图，学生看图。??????????
2. 提问：
?（1）如果解决这个问题需要哪些数学信息？
???(2)求“72 个线轮是多少盒？”该怎样列式？
???? （板书72÷6）
??(3)72÷6＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）
学生试算。教师适时引导： （1）十位上 7 除以 6，不够整除，不知道怎么写商？ （2）十位上商 1 时，余下 1 怎么解决？ 全班质疑：笔算时，十位上当商 1 时，余下的 1 怎么办？ 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生的发言情况。
3.学生动手操作，老师巡视指导。
???? 三、汇报交流，评价质疑。
??? 汇报操作结果：你是怎样分的？最后绿布可以做多少个风筝？
??? 教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化）
??? ①先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。
??? ②先把剩下1捆拆开先分，再分2根
??? ③全部拆开分
??? 引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？
??? 这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1捆先拆开来再和2根合起来分。
谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？
??? 注意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。
??? 同桌互相说一说，分一分。
??? 提问：根据刚才摆小棒的过程，72÷6的笔算该怎样写呢？
??? 谁来说说72÷6的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。
??? 教师这时板书72÷6的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。
??? 提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？请你接下去除。
谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）
??? 追问：十位上剩下1以后怎样除的？让学生结合自己的计算过程进行交流，十位上余下来的1表示什么？余下的1和个位上的2合成了多少？把12平均分成6份，每份又是多少？（对重点和难点再三强调）
??? 检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？
??? 让学生养成良好的计算习惯。
??? 比一比：72÷6和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？
??? 引导让学生说完整话。
?? （板书：十位上有余数）
? ??四、抽象概括，总结提升。
1.观察黑板上的算式，这就是今天我们研究的内容，是什么？----板书课题。我们在计算它们的时候，都是怎样算的呢？如果你是老师，你会提醒同学们在计算应注意哪些问题呢？（同桌两人交流一下）
2.师生共同归纳算法：（课件出示）计算两位数除以一位数：要注意：1、从被除数的十位除起；2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 3、如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。
让学生自己读一读，体会算法。
??? 五、巩固应用，拓展提高。
1.完成“自主练习”第一题的第二行。
①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
②同桌互相校对。
⑵其他题独立完成
2.风筝厂的叔叔阿姨们为了让我们的同学们也
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