《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教学设计完美版.docVIP

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教学设计 首医大附中 冯玉兰 【教学目标】 1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。 2.掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。 3.了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。 【教学重点】 1.理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。 2.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。 【教学难点】 1.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。 2.孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。 【教学方法】 讲授法。合作探究法。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点： 1、解题；简介《论语》；简介孔子及其主要思想（为总结孔子评判学生的标准作准备）。 2、扫除词语障碍，疏通文意。 一、导入新课： 有一个成语叫“半部《论语》，可安天下”，《论语》是儒家的经典著作，我们初中学过《论语十则》，今天我们再一起来学习《论语》当中的另一篇重要文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》——也就是著名的《侍坐篇》！ 二、解题： 1、同学们看课下注释① 2、简介四弟子： 3、侍坐：学生坐在一起陪伴老师。古代臣子在一旁陪伴国君，晚辈坐在一起陪伴长辈叫侍坐。 三、《论语》简介： 《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。 四、孔子及其思想： 孔子，名丘，字仲尼，生于公元前551年，卒于公元前479年，鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。他的一生“学而不厌，诲人不倦”。先世为宋国贵族。年青时贫贱，勤奋好学，多才多艺。五十岁时担任过鲁国司寇，代理相事，弃官后，在动乱的春秋时期，为实现他辅国治邦安天下的抱负，带着自己的弟子，拉着几大车书籍周游列国，推行自己的政治思想。晚年致力于教育、设坛授学，广收门徒，相传先后有弟子三千人，其中著名的有七十二人。整理《诗》、《书》、删修《春秋》，使之成为中国第一部编年体的历史著作。现存《论语》一书，记有孔子的谈话及其与门人的问答，成为研究孔子学说的主要资料。 五、学生小组讨论交流，疏通文意。 六、掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。 1．如或知尔，则何以哉？? （连词）假如，如果 如其礼乐，以俟君子? ? （连词）于，至于 求，尔何如？? ? ? ? ? ? [何如]同[如何]，怎么样 宗庙之事，如会同? ? ? ? 或者 求，尔何如？? ? ? ? ? 第二人称代词 子路率尔对曰? ? ? ? ? ?词尾，可不翻译 以吾一日长乎尔? ? ? ? 因为，由于 毋吾以也? ? ? ? ? ? ? （动词）用 2.?特殊句式： 1）、不吾知也——宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语） 2）、则何以哉——宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语） 3）、浴乎沂——介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。 4）、为国以礼——介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。 七、布置作业： 1.背诵课文。 2.做三级跳上本课相关练习。 第二课时 教学要点：品味子路、曾皙、冉有、公西华的志向和性格。联系孔子的政治思想，分析孔子评判学生的标准。 一、学生分成四个小组，找原文分析人物性格特征。 1、四弟子志向： 子路——治理“千乘之国”——“可使有勇，且知方也”。 冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国——“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华——在“宗庙之事，如会同”时——“愿为小相”。 曾皙——“莫春者，春服既成——咏而归。” 2、从原文分析四弟子性格：（学生自主提炼） 子路：直率、信心十足，失之于莽撞? ? 冉有：谦虚、实事求是 公西华：更谦虚、敏而好学，（失之于墨守成规） 曾皙：洒脱、淡泊于功名、从容不迫 3、以现代观点看待四弟子。（学生自主发言） 现代社会恐怕更需要子路对自己的自信，以及他敢创敢拼的勇气。但是谦虚仍然是美德 二、分析孔子的态度以及他评判学生的标准： 1、孔子对四弟子的态度：子路——哂之；冉有——叹之；公西华——惜之；曾皙——与之 2、孔子为什么要“与点”呢？ ①从原文可以得出结论，曾点展示的是一幅老师带领学生在春天水旱时行祈雨礼，以求