幼儿园一日生活的安排与组织.pdfVIP

. 幼儿园一日生活的安排与组织 《3— 6 岁儿童学习与发展指南》强调， “要珍视游戏盒生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 ”为贯彻着一要求， 有必要对幼儿园一日生 活的意义、价值及组织实施策略等进行深入探讨，从而引导教师把班级日常工作的中心还原到对幼儿发展有重要价值的一 日生活上来。 为什么要重视幼儿园一日生活？ （一）由幼儿学习与发展的特点决定的 幼儿的学习室以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的， 应引导幼儿投入到本就属于他们的生活中去， 帮助他 们在活动中生活，在生活中发展。对此， 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》（以下简称《纲要》 ）早就明确要求： “幼儿园应为 幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的 经验。” （二）由幼儿教育和课程的基本特点决定的 首先，幼儿园教育 /课程是通过幼儿园的一日生活来组织实施的，一日生活构成了幼儿学习与发展的最基本的环境。幼 儿园课程经验化的有效途径， 是把一日生活作为幼儿园课程整合的 “基点”，就是要把课程与幼儿的一日生活紧密联系起来， 充分发挥生活本身蕴含的教育价值。 其次， “生活化”是幼儿园课程嘴基本、最突出的特点之一。这一特点要求幼儿园课程“来源于生活，高于生活，回 归于生活” 。所谓“来源于生活” ，是指幼儿园课程的内容要来自于幼儿的日程生活经验；所谓“高于生活” ，是指幼儿园课 程要对幼儿的日常生活经验进行提升，使之系统化；所谓“回归于生活” ，是指幼儿园课程帮幼儿获得的各种经验应有助于 幼儿更好地生活。 幼儿园一日生活中蕴含的教育价值 《纲要》在第三部分“组织与实施”中提出，要“科学、合理地安排和组织一日生活” 。这主要是因为幼儿园一日生活 中蕴含着丰富的教育价值。 （一）一日生活各环节蕴含的教育价值 幼儿园一日生活主要包括五类基本的活动，其所蕴含的教育价值分析如下。 1.入园 /离园 入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入园、离园工作，有助于增进家园沟通， 帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主任，从而以愉快的情绪开始和结束一天的 生活。 2、自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自 信心，让其体验自由，自主的乐趣。 3、教育活动 包括小组活动和集体活动。从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组活动为他们提供了与同伴及教师交流、合 作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有 利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发挥在那状况，进而采取适宜的方式提供个别化支持。 集体活动是指参与活动所有在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集 体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。 4、生活活动 生活活动是指满足幼儿基本生理需要，助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥 洗、午睡等环节。 合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足于幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识， 使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强器自信心，获得心理上的安全感和成就感。 5 户外活动 户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，能够提高幼儿的身体适应能力，增强其体质。 ;. . 除以上五类基本活动外，幼儿园一体生活中嗨哟一个起着“串珠成链”作用的重要环节—