小数的意义评课稿.pdfVIP

篇一：小数的意义评课稿 篇一：小数的意义评课稿 《小 《小 数的意义》评课稿 数的意义》评课稿 韩秀元 韩秀元 今天有幸听了邬杰 今天有幸听了邬杰 老师的 《小数的意义》一课，我认为这是一节较成功的数学课，首先教师能以 “让学生经历 老师的 《小数的意义》一课，我认为这是一节较成功的数学课，首先教师能以 “让学生经历 数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设 数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设 计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的 计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的 专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学 专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学 习知识的引路人这一角色。 习知识的引路人这一角色。 纵观这节课，肖老 纵观这节课，肖老 师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方 师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方 更是让我们值得借鉴。 更是让我们值得借鉴。 1、新知、旧知链接 1、新知、旧知链接 巧妙 巧妙 先让学生出示一条 先让学生出示一条 绳子，让学生上台测量，得出数据 2 米 10 厘米，要求把数据 2 米 10 厘米更改为 “米”做单 绳子，让学生上台测量，得出数据 2 米 10 厘米，要求把数据 2 米 10 厘米更改为 “米”做单 位，得出 2.1 米，其间的 0.1 该如何表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、表示出 0.1 位，得出 2.1 米，其间的 0.1 该如何表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、表示出 0.1 米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师课前精心 米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师课前精心 预设好的，足见教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。 预设好的，足见教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。 2 、探究深入、注重 2 、探究深入、注重 思想方法的渗透 思想方法的渗透