早期儿童行为观察与分析 专题二 学前儿童认知发展的观察 拓展资料 床下取鞋.pptxVIP

床下取鞋 睡醒后，烨烨要穿鞋，他发现鞋子在床底下，就想着把鞋取出来。 一开始，烨烨趴在地上，他尝试用手去取。但是，他的手碰不到鞋子。 于是，他将自己的身体紧紧的贴在床沿，他这样做，无非是能让自己的手臂伸得更长，从而能使手触摸到更远的地方。但是，他的手还是没有碰到鞋子。也许，烨烨已经意识到单靠手臂的长度是不能碰到鞋子的。他站起了身，开始寻找能帮助他取到鞋子的工具。他在床铺下面的抽屉里找到了一根绳子。绳子是长长的，他可能会想，绳子比手长，它一定能碰到鞋子。但是，绳子虽然有长度，却没有硬度，绳子也没有碰到鞋子。烨烨尝试了，利用绳子取鞋的办法失败了。这时，烨烨坐了起来，他开始尝试用腿去取鞋了。导致他这样做的合理解释应该是，他多少具有一些“腿比手长”的经验。他将一条腿伸到床底下，尝试着用腿去取床底下的鞋，他的腿如同钟摆一样在鞋子的周围晃动。这一次，他的脚碰到了鞋，但是他仍然无法取出鞋。他开始把两条腿一起伸到了床底下，有趣的是，他还用两只手紧紧地勾住床的侧板，这样做能使身体更多的进入床的底下，从而使两条腿更接近鞋。 这一招起作用了，他的两只脚夹住一只鞋子，双腿如时针，按顺时针方向移动，将鞋慢慢地移出了床底。 之后，烨烨用同样的方法取出了另一只鞋。1.你用的什么观察和记录的方法？2.你的观察记录是规范的吗？ 详细、客观、完整 分析评价准确，有针对性。行为分析：这是一位教师在日常生活中捕捉到的一段个体儿童行为。难以想象一个这么小的孩子有这么大的能力，主人公烨烨是一个托班的孩子，中午起床后，他发现自己的鞋子被其他人不小心踢到床底下了，于是他想把鞋取出来，在取鞋的过程中，不停的尝试，他想了很多办法去解决“床下取鞋”这个问题，这个不断试误的过程，正是烨烨主动学习的过程，他在其中不断用原有的经验并建构着新的经验。 行为指导：《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012）中提出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师友互动。”幼儿园的一日生活中的各个环节都蕴含着教育的契机，正如本案例中教师敏感地注意到了幼儿在平常生活中的不平常之处，孩子自己在床下取鞋的过程，让我们清楚地看到了他的学习过程，即在解决问题中获取经验的过程。因此，在幼儿园的日常生活中，教师时刻扮演着观察者的角色，注意给予孩子一个自由活动的空间，不要太多地去干预其自主解决问题的活动，那么，也许孩子有望得到很多东西。鼓励孩子尝试错误，“试误”能够导致认知冲突，能有益于知识的建构。在学习过程中，当孩子处于失败的状态时，教师不要急于给予帮助，而要根据具体情况作适当处理。 午睡起床时，烨烨发现小床边的鞋子不知道真的到了床底下。为了拿到鞋，烨烨爬在地板上，把手伸到床底下去拿，但够不着，将身体靠近床沿后再尝试，还是够不着。在一边仔细观察的王老师提示他，能不能找样东西来帮忙。烨烨便找来一个绳子，一试，发现绳子是软的，无法够到鞋子。他不甘心，索性坐下来，一直手臂勾住床侧的挡板，一条腿神刀床底下勾鞋还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下晃动，虽然碰到了鞋子，却依然弄不出来。于是，烨烨干脆拿到老师做卫生的扫把，慢慢地移动鞋子，他终于拿到了鞋子。站在一旁多时的王老师伸出大拇指，微笑着对烨烨说：“你真棒！” 请结合幼儿园一日活动教育原理，分析王老师的行为。【答题要点】 王老师的行为是正确的。幼儿园的一日生活有重要意义。幼儿一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分，幼儿每天都会从各种必不可少的日常生活中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验，锻炼独立生活的能力，发展体智德美等方面的素质。王老师对孩子的密切关注、适时提示、耐心期待和热情鼓励给教师的“教”赋予了新的内容和意义。建构主义认为，意义学习发生于真实的学习任务之中，即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的。烨烨的取鞋过程给我们的启示是：幼儿是知识的主动建构者，是学习活动的主体。thank youOnly beautiful humorous cartoon lovely and lively children in kindergartenOnly beautiful humorous cartoon lovely and lively children in kindergartenPPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/z