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中学物理教学中学生建模能力培养的实践研究 论文摘要：“科学的基本活动就是探索和制定模型” ，建模对物理学的发展起着推动前 进的作用， 建模能力是学生物理能力的核心能力之一。 本文通过 “抽象、 等效” 建模， “假设、类比”建模和“简化、形象”建模的教学实践，探讨了中学物理教学中如何 提高学生的物理建模能力，提出了若干建议。 随着新课程标准的执行，及上海二期课改的实施，在高中物理教学中，培养学 生的探究精神和创新意识越发显得尤为重要，而这一切又离不开物理建模能力的培 养。我们知道物理学的研究对象遍及整个物理世界，大至天体，小至基本粒子，面 对复杂具体的物体，研究它的形形色色的运动，是中学物理教学的重要内容之一。 如何帮助学生理解各种形形色色的运动，建立起物理模型，并能运用到解决实际问 题中去，是中学物理教学重点，也是难点。因此我们在进行二期课改物理教学时， 一定要注重指导学生多关注社会、观察自然现象、关心科技动态、联系生活实际去 拓宽视野， 发挥想象和创新的潜能。 联系实际的对象包括自然现象以及科学实验中、 现代生活中的各种实际问题。解决这类问题的关键是要善于挖掘出实际问题的本质 内涵，进行模型化处理，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，再注意知识和方法的 灵活应用，问题就迎刃而解。 从物理学的角度来看，所谓“建模”，就是将我们研究的物理对象或物理过程 通过抽象、理想化、简化和类比等方