电子行业企业管理北师大小学三年级数学教案电子版.pdfVIP

(电子行业)企业管理北师 大小学三年级数学教案电 子版 单元及课题,第 1 单元课题：元、角、分 设计项目,设计内容 教材简析,“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教 材设计的意图是让学生在 “元、角、分”的情境中，学习小数及其简 单加减运算的初步知识。选择 “元、角、分”这样一个情境让学生学 习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次， 结合购物情境学习小数，可以突出 “元、角、分”与小数的密切联系， 有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这 样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际 教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。 本单元安排了 “买文具”“货比三家”“买书”和 “寄书”等具 体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体 会小数及其加减计算与生活的密切联系。在教材编写中，力图体现以 下特点。 １．紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义 首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分 说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、 写小数的学习过程，都是以学生已有的 “元、角、分”的经验为背景， 并在具体情境中进行的。 ２．给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多 样性与合理性 “货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅 笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师 切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生 的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学 生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的 自我意识。 ３．把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来 这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来， 更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意 识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加 法是结合 “买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程 中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。 这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了 这一点，就打通过把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。 ４．逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间 “买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的 算理和算法。 “寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整 数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数 加减法的算理，所以 “寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与 自主性。 设计理念, 单元目标 1 、 （过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观）,结合购物的具体 情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小 数。 2 、 经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。 3 、 在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。 会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题， 与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 单元重点,重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 单元 难点,重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 单元课时安排,第一课买文具2 课时 第二课货比三家1 课时 第三课买书1 课时 第四课寄书2 课时 第五课森林旅游1 课时 合计 7 课时 单元教学准备,小黑板、学习卡片 课题, 《买文具》（一）,课时,1 教学 目标,知识目标:,结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 ,能力目标 ,能认读写简单的小数。 ,情感目标 ,与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 教学 重点,认读写简单的小数 教学 难点,明确小数的意义与特征。