基础日语说课稿课件.pptVIP

应用日语系 - 张博 基础日语说课汇报 ? 整体说课 Page ? 3 授课对象 ：应用日语专业 学生 学时分配 第 1 学期： 8 学时 / 周 第 2 学期： 8 学时 / 周 第 3 学期： 8 学时 / 周 第 4 学期： 4 学时 / 周 基础日语 Page ? 4 1. 课程性质与目标 ? 课程性质 本课 程是 该专 业的 专业 基础 课 本课 程是 培养 日语 能力 的综 合性 课程 以听说读写综合日语能力培养为重点 Page ? 5 课程目标： 听 ：能基本听懂日语讲课； 能听懂正常语速的日常日语谈话； 能判断或推测说话人的观点； 能获取其话语大意，抓住要点。 说 ：能围绕熟悉的话题积极主动地展开交际活动； 能和日语为母语的人士就日常生活话题进行基 本交谈； 能就所熟悉的内容经准备后作发言，表达比较 清楚 。 Page ? 6 读 ：能读懂一般性题材、中等难度的文章。 能基本够读懂国内主流媒体的日文版内容 （如人民网日文版、北京周报日文版）； 能够使用工具书解决在阅读中遇到的问题， 并能够在一定程度上猜测词义。 写 ：能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材， 写出语句通顺，内容完整，用词基本恰当、 语义连贯的短文，能够表达出自己的态度 和情绪。 Page ? 7 能力证书 ：国际日语能力测试 3 级 ? 本课程与其他课程的关系 基础日语 日语听力 日语会话 日语语法 日本概况 日语阅读 日语商务口语 旅游日语 日汉互译 基础 辅助 辅 助 基 础 Page ? 8 2. 课程教学内容 《高等学校日语专业基 础阶段教学大纲》 《大学日语教学要求》 内容以各功能 表达意向为主， 听说先行 问候 介绍 邀请 拜访 感谢 询问 问路 打电话 赞美 请求 愿望 建议 购物 看病 祝贺 祝福 √ ： 体系完整、合理、重实 践、有商务内容 × ： 听、说同步练习不充分 学以致用，提高语言实际应用能力 Page ? 9 3. 课程教学设计 实践性 1 ）教学理念 听说 先行， 读写 跟进 全面的基础日语综合能力 实用性 生活化、日常用语、流行语 中日文化 时事热点 简单、地道、常用，易用 场景代入、角色代入 主动思考、解决问题、随机应变 语言能力：对话、讲话、阅读、写作 职业性 商务场景应用实践 职业能力：接电话、工作对话、接待陪同日本人、 阅读（翻译）资料、发 E-mail 企业文化、礼仪 Page ? 10 2 ）教学活动 以生活（工作）场景对话为载体，创设学习情境 听说训练 教授新课文时， 以听说为先导， 让学生反复听、 读课文，对课 文有初步认识 和最直接的反 应。在听和读 的训练中，培 养学生的语感 。 任务驱动 以文字或图片 的形式对课文 设置若干问题， 提高学生在阅 读的过程中主 动思考和解决 问题的能力， 并培养学生组 织语言的能力。 角色扮演 在课堂上设置一些 模拟情境来学习和 使用知识。通过道 具、图片、表示、 语言提示营造语言 环境，使学生愉快、 自然地进入情景中 , 活学活用所学知识， 充分调动学生学习 主动性，从而达到 教学目的。 Page ? 11 小演讲 在 第 3 、 4 学期 设 置该项活动， 每 次课前 2 — 4 分钟 ，让每位同学做 有准备的发言， 内容不限，主要 锻炼学生日语表 达能力与语言组 织、思维能力。 预计在一年两个 学期每位同学发 言 3-4 次。 看图说话 在 第 1 、 2 学期 设 置该项活动，根 据课文内容，场 景需要，选择图 片并进行整合， 让学生根据图片 内容进行描述或 复述，锻炼学生 语言表达能力与 想象思维能力。 课文改写 在 第 4 学期 设置该 项活动，让学生 根据课文和对话， 结合实际学习内 容和补充内容， 按一定要求缩写、 扩写、改编等， 锻炼学生写作能 力并加深对课文 理解和应用。 Page ? 12 3 ）教学方法 任务设置 分组讨论 角色扮演 启发引导 （问题、图片） Page ? 13 ? 1 、期末闭卷考试 70% ? 2 、平时成绩 30% ? ①听写 10 （第 1 、 2 、 3 学期）， 课文改写 10 （第 4 学期） ? ②课堂表现 20 （第 1 、 2 学期），小演讲 + 课堂表现 = 20 （ 第 3 、 4 学期） 4 ）考核方案： Page ? 14 5 ）教学资源 其它教材、工具书 图片 日文歌曲、新闻、广播 日本动画片、电视剧、电影、综艺 节目、广告 道具 教学软件 Page ? 15 4. 课程建设规划 ? 建设目标 ：把该课程建设成为一门实用性高、实践性强、并 全面培养学生听说读写综合能力和日语专业基本职业能力的专 业核心基础课程。 ? 建设步骤 ： ? 1. 在教学过程中以教学目标为重