§10.2 《直方图(1)》教学设计 王初 2016.07.docVIP

§10.2 《直方图（1）》教学设计 合肥三十五中学 王初 一、教材分析 “统计学”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识，这些内容在三个学段均有安排，教学要求随着学段的升高逐渐提高。这三章内容采用统计部分和概率部分分开编排的方式，前两章是统计，最后一章是概率。统计部分的两章内容分别是7年级下册的第10章“数据的收集、整理与描述”，8年级下册的第20章“数据的分析”；概率部分为9年级上册的第25章“概率初步”。 本节直方图课本从学生熟悉的问题情景入手：从63名学生中选出40名参加广播体操比赛。选择参赛队员的一个要求是队员的身高应尽可能整齐。我们可以用不同的方法选出符合这个要求的队员，课本介绍了利用频数分布确定人选的方法。分析数据的频数分布，首先是将数据分组，根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组数据的极差，极差反映了数据的变化范围。参照极差，可以确定组距，进而可以将数据进行分组，利用频数分布表给出了身高数据的分布情况，分析频数分布表可以看出大部分学生的身高分布在哪个范围，由此可以确定参赛选手的身高。 二、学情分析 学生已经学过条形图、折线图和扇形图的概念，在知识结构上, 具备了一定的能力，但是对于直方图的形成会产生困惑。所以本节结合一个实际问题介绍如何利用直方图描述数据的方法，使学生明确其与条形图的区别及在实际生活中的应用，从而使得对于统计图表的认识具体化。 三、教法、学法分析 新课程标准中指出：学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。鉴于初一学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多思考，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，培养学生直觉思维能力。 本堂课立足于学生的“学”，要求学生多思考，多探索从而可以帮助学生形成分析、归纳的思想方法。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦和感知数学的奇妙。 四、教学目标 【知识与技能】 （1）理解组距、频数、频数分布等概念。 （2）学会对数据进行合理的分组。 （3）会列频数分布表。 【过程与方法】 （1）亲身经历实践，从而了解频数分布表的意义，感受成功的乐趣。 （2）逐步培养和提高分析、处理问题的能力，利用频数分布表解决简单的实际问题。 【情感态度与价值观】 在经历列频数分布表的过程中感受自主探索和发现的乐趣。 五、教学重难点 【教学重点】 （1）对组距、频数、频数分布的理解。 （2）对数据进行合理的分组，列频数分布表。 【教学难点】 组数、组距的确定 六、教学过程 课前花费2至3分钟时间回顾以前学习过的三种统计图及其各自的特点，并引出本节课另一种新的统计图的学习。给出课题 §10.2 《直方图（1）》 【设计意图：不仅对旧知的复习巩固，还让学生对新知识产生好奇，从而提高学生的求知欲望。】 环节一：创设情景 激发兴趣 问题：为了参加全校各个年级之间的广播操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。为此收集到这63名同学的身高（单位：cm）如下： 158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 154 158 154 169 158 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155 156 165 166 156 154 166 164 165 156 157 153 165 159 157 155 164 156 1.在测得的这组数据中，身高最高的是多少？最矮是多少？相差多少？ 2.这63名学生在哪个范围内变化？ 3.选择身高在哪个范围的学生参加？ 教师提出问题，学生分组讨论、思考、交流，回答问题。 【设计意图：①此情景的设计可以激发学生的兴趣，体会生活中的数学。②通过问题串，减少难度，促使学生主动参与到学习中来。③问题的层层深入,留给学生一定的想象空间，通过讨论激发学生参与课堂学习的兴趣与热情。】 环节二：合作交流 探索新知 阅读课本 P164 完成下列问题 1.什么是组距？什么是频数？如何确定分组数？ 2.归纳列频数分不表的步骤？ 3.讨论交流： （1）你能从频数分不表中得到何种信息？ （2）比较原始