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浅谈新课标下初中数学问题教学 姜堰市励才实验学校 庄士奎 初中数学作为中学阶段学科基础知识的重要组成部分，在学生解题能力的提升和良好解题习惯的培养上，具有重要的促进作用。初中新课程标准中也明确提出：“注重学生解题方法的有效引导，选用具有典型意义的问题，进行学生解题能力的训练。”所以，在新课改和素质教育的今天，如何将学生习题教学和能力培养乾地有效的结合，已经成为教师新课程教学的重要任务。 一、问题教学要注意问题情境的创设 《标准》提出：人人学有价值的数学。让学生在学习中体会到数学来源于现实生活，数学的发展应为现实生活所需而服务。因此，教师在乾地问题教学时，要注重创设现实性的教学情。 例如，在有理数的教学时，教师设置了这样一个教学情境：现在有一根绳子，现在讲这根绳子折成等长的5等分，然后对着5根绳子剪2刀，可以剪成多少段？学生很快说出可以剪成11段，这时，提出？ （1）如果折成2断，再剪2刀，可以剪成多少段？ （2）如果折成3断，再剪2刀，可以剪成多少段？ （3）如果折成4断，再剪2刀，可以剪成多少段？ （4）以此类推，折成m段，可剪成多少段？ 这一情景的创设，使知识不在是枯燥无味，学生对有理数的学习兴趣更加的浓厚，深切体会到现实生活中蕴涵着丰富的知识。 同时，还要注重创设趣味性的问题情境。 如，在整式知识学习中，教师出示了这样一个教学情