新人教版一年级数学上册【教学设计】《0》（人教）l.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 《0》 教材分析 教材分析 本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一、二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义； 2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”； 3、初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。 【过程与方法目标】 1、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯； 2、培养学生观察能力、发散思维能力和语言表达能力。 【情感态度价值观目标】 感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，认识到数学与生活息息相关。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解0的含义，并能写正确书写。 【教学难点】 学会计算有关0的加、减法。 课前准备 课前准备 小黑板、圆纸片。 教学过程 教学过程 一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？大家还有不同的说法吗？ 师：既可以表示起点，也可以表示没有。 这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法） 二、探索新知 1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。 （1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） （2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ （3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ 先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。 （4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 （5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？ 2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。 （1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） （2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ （3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ 先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。 （4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝4 （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ （6）完成想一想：5-0=□ 3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。 三、巩固练习 1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式） 2、完成第30页的做一做。（全班集体评价） 3、第31页的第3题。 要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。 四、综合练习 1、P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同学给予鼓励。 2、第31页的第4题。 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。 五、课堂总结 1、今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。 2、其实生活中关于0的奥秘还有很多。如：温度计上的0代表什么？什么是“一切从0开始”、“0的突破”等等。请小朋友回家后继续寻找0，并把你的收获讲给大家听好吗？ 教学反思 教学反思 略。 亲爱的读者 亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。 1、Genius only means hard-working all ones life. (Mendeleyer, Russian Chemist)? 天才只意味着终身不懈的努力。 TIME \@ yy.M.d 20.8.17 DATE \@ M.d.yyyy 8.17.2020 DATE \@ HH:mm 20:15 DATE \@ HH:mm:ss 20:15:32 DATE \@ MMM-yy Aug-20 DATE \@ HH:mm 20:15 2、Our destiny offers not only the c