三年级上册数学教案-6.3 带小括号的混合运算 ︳青岛版.docVIP

带小括号的混合运算 [教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级上册）》66～67页。 [教学目标] 1.在解决问题的过程中，学会列含有小括号的综合算式，感知小括号产生的必要性。 2.能对照分步计算，结合解决问题的顺序，理解含有小括号的综合算式的运算顺序，能正确地进行脱式计算。 3.在探究含有小括号的四则运算方法的过程中，让学生初步运用带有小括号的混合运算的方法解决一些实际问题，以增强应用意识，提高实践能力。 4.在学习活动中，感受数学学习的价值和数学思维的乐趣，激发学生喜欢数学的情感。 [教学重点]会计算带有小括号的两步混合运算的过程，体会小括号的作用。 [教学难点]正确使用小括号，准确计算带小括号的混合算式。 [教学准备]教具：多媒体课件。 [教学过程] 复习导入，知识贯穿 通过练习复习一下前两个信息窗所学的乘加乘减、除加除减混合运算，明确先算乘除后算加减的运算顺序，这节课继续学习混合运算。 24×4-48 60÷2×3 25+96÷8 二、创设情境，提出问题 师：同学们，继续前面的果园之行，和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吧，请看大屏幕：课件出示情景图。 师：图中有哪些信息？ 预设1：一筐苹果60个，一篮苹果比一筐苹果少38个； 预设2：晓飞摘了43个梨，爸爸摘的比晓飞多21个，每盒装8个梨。 师：根据这些信息你能提出什么问题？ 预设1：3篮苹果一共多少个？ 预设2：爸爸摘的梨能装几盒？ 三、探索新知，解决问题。 （一）探究先减后乘（有括号）的混合运算的运算顺序 1.解决第一个问题：“3篮苹果一共多少个？” 师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。 预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？ 师：你能帮晓飞算一算吗？再练习本上试一试。 学生尝试计算，教师巡视，了解学生尝试列式计算的情况。 2.学生汇报，并说出每道算式的思路。 预设：分步：60-38=22（个） 22×3=66（个） 师：我们请这位同学给大家讲一讲他的想法。看谁听得最认真，听完后有疑问可以再向他请教。（引导学生从条件或从问题入手分析问题） 预设：要想求3篮苹果一共有多少个，要先求每篮苹果有多少个，再算3篮苹果多少个。 板书：一篮苹果的个数×苹果的篮数=总个数 3.引导创造符号，探究小括号的作用。 师：这位同学用了两个算式解决了这个问题，有没有用一个算式来解决这个问题的？ 预设：综合：60-38×3 =22×3 =66（个） 师：这位同学，你来给大家讲一讲你是怎么做的。（先求什么再求什么？） 预设：我也是先求每篮苹果有多少个，再算3篮苹果多少个的。 师：其他同学有没有什么疑问？ 预设：计算顺序错了。这个算式应该先算38×3，不是先求的1篮有多少个了。 师：怎么办呢？下面以小组为单位，讨论一下怎样写才能先算60-38呢？ 预设： (1)60-38×3 (2) 60-38 ×3 (3)60-38×3 (4)（60-38）×3 学生展示自己的想法，师对于可行的方法进行肯定。 师：大家想出了这么多办法，这些符号在这里都起到了什么作用？ 预设：改变了运算顺序。 师：在数学上，我们可以用小括号来帮忙标示先求的。 揭题：这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。 想一想：算式里有小括号，应该先算什么？ 师：算式中有小括号，应该先算小括号里的。赶快算一算（60-38）×3吧。 汇报计算过程，指导脱式写法。 4.比较。 课件展示： 师：下面我们一起回顾一下这道题的解决过程（分步算式与综合算式），这两种方法有什么相同的地方和不同的地方？ 小组讨论交流，汇报。 小结：这两种方法的数量关系是相同的，都是先求1篮苹果有多少个，再求3篮有多少个。不同的是第一种是两个算式，第二种是把两个算式合成了一个，还用小括号来标示先算的部分。 5.尝试联系，加深理解。 师：你能将下面算式写成综合算式吗？ (1)50-47=3 3×7=21 (2)76-26=50 50×3=150 （二）探究先加后除（有括号）的混合运算的运算顺序 1.解决第二个问题：爸爸摘的梨能装几盒？ 师：请大家独立思考后，在练习本上列式解决。能列综合算式的同学可以直接列综合算式。 2.汇报交流。 预设1：分步:43+21=64（个） 64÷8=8（盒） 预设2：综合：（43+21）÷8 师：在这个算式中，你先算的是什么？为什么给43+21加上小括号？ 3.课件小结。 师：请看大屏幕，在解决这个问题时，我们要先求出爸爸摘了多少个，再算能装几盒。在综合算式中，我们用小括号标示了先算的部分，也就是有小括号先算括号里面的。 四、对比归纳——总结方