三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (21).docVIP

《角的初步认识》教学设计教学目标 1学生在学习中，能够通过联系生活实际，初步认识角，知道角的各部分名称，能指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.学生通过观察和操作，知道角是有大小的，能够区分角的大小。 3.学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考。教学重点、难点： 重点：认识角，知道角的各部分名称并能区分角大小 难点：用活动角学会比较角的大小。教具准备：多媒体计算机、课件三角板、闹钟、硬纸条等。教学过程： 一、开门见山，引入新课 同学们，今天，我们来学习角的初步认识，（黑板板书课题） 二、讲授新知 首先，我们来欣赏一组漂亮的图片，好不好?(好)，（播放课件） 同学们，这些图片漂亮吗？（漂亮） 同学们，在图片上，大家是不是发现了一些这样的图形？（是的） 这是什么图形啊？（角）（课件出示角这个字） 对！这就是角！同学们，在我们身边和生活中有许多角的例子，大家能举出一些角的例子吗？（能） 好！现在同桌之间互相说一说角的例子，（同桌互相讨论） 同学们，谁能站起来说说角的例子？，（大家举手，挑人说） （生）三角板、课本角、黑板角 （生）剪子、钟表针、扇子 （生）地板角、楼角、墙角 、、、、、、 很好大家说的很好，下面呢！我们就来学学角的组成，好吗？（好）（课件出示角）同学们，两线交于一点就形成了角，这一点叫做顶点，这两条线叫做边（点击鼠标，课件出示）同学们，现在老师问一下，一个角有几个顶点几条边？（一个顶点两条边），很对！（出示课件）大家齐读两遍！ 同学们，大家知道了角的组成，知道了一个角有一个顶点两条边，那是不是会判断一个图形是不是角了？（是）好！下面，大家看看下面的图形是不是角！（课件出示判断题，逐一判断，还可以挑人说出理由） 同学们，大家判断的真好！相信大家也一定会数角，好！大家看一下这一题，数角！（课件出示，让大家逐一数角并让学生指出哪一个是角）大家数的真正确！大家会数数更难数的角吗？（会！）（课件出示下一数角的题让大家数，结果可能不正确，最后点击课件统一数角） 同学们，学了这么大会儿，下面我们表演个魔术好吗？（好）（课件出示）同学们，知道这是什么魔术吗？（不知道）这个魔术就是活动角！大家愿意自已做这个魔术吗？（愿意）好！同学们，现在把我们准备的硬纸条拿出来，跟着老师做，用一图钉钉住两纸条的一端，就成活动角了。好，现在，大家用手轻轻把纸条拉开，大家看，是不是一个角？（是）同学们，把两边叉开的再大点，是不是角就更大（是），要是把角叉开的小一点，是不是角就更小（是）大家做做，看看，同学们，由动手操作，我们知道了两边叉开的越大，角就越大，两边叉开的越小，角就越小，（是）同学们，看来角的大小与什么有关？（与两边叉开的大小）。与两边的长短有没有关系？（可能无人回答）现在这一个角，要是把活动角的边截去一段角大小变吗？（不变）看来角的大小与边长短有关系没有？（没有） 好！同学们通过学习活动角，我们知道了角叉开的越大，角就越大，角叉开的越小，角就越小，角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长度无关（出示课件）大家齐读一下。 同学们，知道了这些规律，我们会比较角的大小了吗？（根据回答，可以挑人说说，怎么比较角的大小，就是说，比较两个角大小，要看两边叉开的大小，叉开的大就大，叉开的小就小，只看两边叉开的大小，不看边的长度） 同学们，下面，我们来比较一下角的大小，（出示课件）大家看第一个角两边叉开的小，第二个角两边叉开的大，大家看哪个大？（2）好，我们比较一下（课件演示） 大家看这两个角（出示课件）这两个角张开的角度看起来一样大，第一个角两边短，第二个角两边长，大家看哪个角大？（一样大）（课件演示）刚才，大家表现得很好，下面我们看看这几道判断题（出示题例，进行判断）三、总结 同学们，这节课我们认识了角，知道了角的组成，会判断角，会数角，也会比较角的大小，大家表现得很好，希望大家以后继续努力！四、知识拓展 一 二