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莱州学习感悟 10月27、28日，在烟台莱州双语学校参加了为期两天天的目标教学培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升中小学教师对核心素养背景下目标教学的理解，掌握核心素养背景下教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高 课堂教学质量，进一步深化课程改革。 10月27号上午首先听了烟台教育科学院院长管锡基院长《差异教育的研究与反思的与展望》的报告。在报告中管院长介绍了差异教育的研究起源、探索历程、核心成果、学术影响等情况。差异教育主张因学定教，以学法定教法，它是学情主导的思维对话和建构过程。差异教育为一般学校、一般教师在一般条件下面对一般学生优化课程结构、改进教学关系提供了现实的路径参照。 然后又听了莱州双语学校赵福庆校长《核心素养背景下合作达标教学理论研究与实践》的报告。合作达标教学是以合作为主要方式，以共同达标为目标追求的教学模式。赵校长认为：“没有一定理论作为指导的教学改革，是一种飘渺无根的改革，不会有生命力。”他介绍了教育目标分类的几种理论，其中包括：布鲁姆认知领域分类、安德森认知领域教育目标分类、马扎诺教育目标分类、霍思坦教育目标分类和加涅教学目标分类框架等理论。这些理论可分为两类，一是以行为主义为基本思想，以外显行为作为分类几点的类型，另一种是以认知主义为基本思想，既重外显行为又重内部心理过程的类型。赵校长理论功底深厚，带领学校老师把教学改革搞得如火如荼。我们要想自我发展、自我提高也要多读书，多研究教育理论。 下午在莱州一中听了荣成市一中隋常玉老师上的一节课《将进酒》。隋老师由检查预习导入新课，围绕情感制定了三个教学目标，以读带情总结情感线索。然后又组织学生以“你认为感情基调是悲还是喜”为辩题的辩论会。学生思维敏捷，发言精彩，获得了学生和老师的阵阵掌声。这是这堂课的一大亮点。最后常老师又引导学生学习乐观豪放，不慕名利的做人态度，帮助学生树立正确的人生观价值观。总之这堂课目标简单，活动清楚，目标达成度高，学生参与度高，整堂课老师淡定自如、课堂大气流畅。 28号上午又听了华东师范大学课程与教学研究所崔允漷博士的《指向核心素养的教学与评价》的报告。崔教授谈三个问题：何为学科核心素养，指向学科核心素养的教学，建构一种新型的评价。学科核心素养是学生通过本学科学习之后逐步形成的关键能力必备品格和价值观念。它是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合和提升。现在教学中我们应该思考的问题：知识越多，能力越强？知识越多，素质越高？知识、能力、价值观，我们缺的是什么？我们现在的学生真实情境下解决问题的能力欠缺。关于学生学习，我们应该关注学生是在学习还是真学习。教了不等于学了，学了不等于学会了。要让学生真正的学习，并且是深度的学习，这样才是有效学习。 上午的第二个讲座是特级教师王晶华老师《核心素养背景下的项目学习与评价》。王老师说：人要有四商：智商、情商、志商、行商，这样才能有第五自由。她就是具有这四商的人。她有工匠精神，从2005--2009年，她只做了一件事，初一到高三全部必修教材的多媒体课件，这五年的时间她静静的的成长，一步步由济南市优质课一等奖到山东省优质课一等奖再到全国优质课一等奖。一个人围着一件事转，最后全世界都可能围着你转；一个人围着全世界转，全世界都可能抛弃你。现在她年纪轻轻已经是特级教师，她的经历深深打动了我，她是我们学习的榜样。 下午听了五位专家老师的报告，其中印象深刻的是泰安崔成林老师的《基于深度学习的定标与达标》和济南李秀伟老师《知识在哪里？关于真实情境设计再追问》。学习分浅层学习和深层学习，提高教学质量要关注知识传授高认知水平和学生发展高参与度。 几位专家教授老师介绍的这些先进的教学理念，大大地开扩了自己视野。通过这次学习，从很大程度上更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。在以后的工作中我会努力把学到的理论知识运用到自己的教学中去，努力提高自己的教学水平。 Places(场所) hotel(宾馆) school(学校) kindergarten(幼儿园) train station(火车站) bus stop(公交站) hospital(医院) restaurant(饭店) shopping center(购物中心) supermarket(超市) market(市场) bookstore(图书馆) bookshop(书店) shop(商店) museum(博物馆) park(公园) zoo(动物园) farm(农场) library(图书馆) post office(邮局) bank(银行) office(办公室) lab (实验室) cinema(电影院) Playground操场