学习《六项精进》的心得体会说课讲解.docVIP

学习《六项精进》的心得体会说课讲解.doc

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学习总结 两周的学习,我觉的效果还不错,从出勤情况来看,应到24人,每天都能保证在20人以上,所以从这就可以看出大家学习的态度还是很积极的;在从大家的准备来看,也是非常充分的,书上内容讲的少的,在其他书籍里找相关的内容,并且还借阅网上的资源,这都是非常好的习惯,可见大家对学习稻盛哲学的重视程度。学习不是目的,明白我们为什么学、怎样学会才是目的。 稻盛和夫的《六项精进》学习了两周,我们只是大体的学了一遍,这还远远不够,熟读百遍,其意自现,这还需要大家继续理解书中的真正的意义所在,以下是我对两周学习的心得体会。 《六项精进》的第一条——付出不亚于任何人的努力,就是永远要比别人多做一点,通向成功是没有捷径的,努力才是通向成功的光明大道,也不要认为成功只是少数人的事情,也不要只看到成功者背后的光鲜亮丽,要明白,成功与光鲜的背后凝结了多少艰辛与汗水,如果问我怎样付出努力,才会觉得不亚于任何人?我会说:“路虽远,行则将近;事虽难,做则必成”,四个字“努力前行”。 《六项精进》的第二条——要谦虚,不要骄傲,莎士比亚曾说过“一个骄傲的人,结果总是在骄傲里毁灭了自己”,可想而知,谦虚是何等的重要,谦虚是中华民族的传统美德,谦虚是一种好的品质,好的修养,如果你想变的更加有内涵更加有思想,那你就谦虚点儿。 《六项精进》的第三条——要每天反省。说实话,我是那种没心没肺的人,如果让我睡觉前反省一下,我用不了五分钟保证开始做梦,有人问我生活的快乐吗?工作的快乐吗?其实我也不知道,所以我做人很被动,通过反省,我会重新审视我的人生观与价值观,在战胜外来困难与挫折时,先战胜自己的内心,不必害怕沉沦与堕落,只要你有不断自拔与更新的决心,通过反省打败自己的内心,来净化自己的精神境界,让自己变的更自信、更强大。 《六项精进》的第四条——活着,就要感谢,告诉我们滴水之恩当涌泉相报,一路走来,要感谢的人太多太多了,父母的养育之恩;老师的教导之恩;同事的帮助之恩,太多太多了,这不是一句话两句话就能说全的,只要我们记住,这种恩情比天高,比海深就可以了,华罗庚曾经说过:“人家帮我,永志不忘;我帮人家,莫记心上”,居里夫人也说过:“不管一个人取得多么值得骄傲的成绩,都应该饮水思源,应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子”。所以,我要感谢帮过我的所有人。 《六项精进》的第五条——积善行、思利他,其实就是多做善事,多做好事,多做有利于他人的事,也就是《易经》中说的“积善之家有余庆”,中国有句俗语“与人方便,自己方便”,帮助了别人就是就是为自己的明天铺路。 《六项精进》的最后一条——不要有感性的烦恼,人生短暂,何不用有限的人生去做有意义的事,烦恼来自感性的心里,如果想在短暂的人生少几分痛苦,那么让我们忘却感性的烦恼,让我们将心释放出来,至诚至善,相融共存,我们的人生必定会有意义很多,虽然一切事物都没有想象中的那么美好,但它仍存在它本身的意义,本身的价值。 这就是我对《六项精进》的浅层认识。我们学习了两周,不知道大家理解到什么程度,还是那句话,熟读百遍其意自现,只要自己真正的用心了,进步才会明显,心性才会慢慢的提升。谢谢大家! 初中化学教学案例分析 初中化学教学案例随着新课程改革的进行,化学课程中新增了实验内容,加大了学生探究活动的内容,把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致,学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的,变化的,是师生共同成长的生命历程。然而,鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战,即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何处理这些突如其来的“意外”呢?则是新课改下课堂教学的关键点。因此,改变教育观念,提高控制课堂的能力,合理处理意外事件的发生等都成为教师接受挑战的新课题。下面是我处理课堂意外事件的一个教学案例: 一、案例主题 在课堂中,教师是平等的首席,学生是课堂的主人,是实验的参与者和探究者;在教学过程中,师生共同成长。 二、案例背景 本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容。在课堂上由于教师的失误,演示实验出现了意外;在老师提出问题时,学生的回答与教师的预设发生了矛盾。这些意外的发生,就要求教师从容、适时、合理的解决。 三、案例描述 在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象,并出示了几张图片,开门见山的引入了课题,此时学生们也表现出了很强的求知欲望。接下来我着手进行演示实验7-1,本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件。而此时意想不到的事情发生了:实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。这一意外的发生,我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来(提前已预习)我该怎么办呢?把结论强加给学生,还是……。我冷静了一下,面对实验的失误,我向同学们承认了自己在实验中存在的问

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