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小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】 王凌宇 【机构】 陕西省榆林市神木县第六小学 ； 【正文】一、课题设计论证 1. 国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发 现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅 读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间 越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“让学生变聪明的方法， 不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读 . ”可见，只 有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能 力。 2. 选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说， 要从小就要培养， 小学时期是 关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、 价值观、 审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。 《语 文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读 普遍存在的主观能动性不强， 阅读方式方法欠缺， 阅读内容过于单一， 学生阅读时间不够充沛等现象， 我们以主题阅读课标教材为抓手， 精 心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图 书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时 不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的 书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验， 积累丰富的人生 经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中， 所表现的中心思想，是作品思想内容的核心” 。本课题建构的主题 则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发 展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报） 并领会内容” 。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在 主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路， 它通过一定数量的、 具有关联的文本材料， 让学生围绕主题， 在不断地对相关文本阅读和 对话中获得整体的阅读经验和情感体验。 主题阅读教学就是基于这种 思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来， 将阅读教学内设在 主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中， 重过程、重生成、 重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅 读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1. 研究目标 通过对“新语文主题阅读”的研读，运用“主题阅读”的方法要 领，教会学生阅读方法，提高学生阅读能力；培养学生爱读书、读好 书的阅读习惯；同时注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力； 使学生养成会发现、积累、思考、交流、质疑等良好习惯；通过引导 学生体会作品，注重表达感受，内化作品精华，最终达到掌握高超的 阅读技巧。 2. 研究内容 （1）教会学生阅读方法，让学生学会充分利用各种资源，加强 学生阅读交流合作。 引导学生把阅读能力提升为自主探索和创新的高 度。在阅读活动中有目的的培养学生良好的情操和健康的人格。 （2）探究语文教师角色的转换，把主题阅读教学和信息技术 结合起来。 在课堂教学中， 借助信息技术建构阅读课的有效课堂教学 模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标、教学策略，现代媒 体在阅读教学中的作用、使用原则等 . （3）研究主题阅读教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教 学质量。 （4）研究学生良好的阅读习惯、阅读方法、阅读能力的形成和 特征，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。 3. 研究假设和创新之处 主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。 它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活 动，感受读书带来的快乐。 只有人人参与读书，才能提升全校师生的 人文素养。要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的 方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学 生探究性阅读和创造性阅读的能力， 使学生养成阅读的好习惯， 形成 独具特色的阅读技巧。 四、重点、难点 1、把课题研究和教学活动紧密结合起来，使二者相辅相成， 互相促进，每学期，我把实验课、优质课、示范课结合起来，把教研 活动和课题研究有机结合起来， 实验课就是在课题的指导下所进行的 尝试，为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革教 学过程能做到落实主体地位， 改革教学过程的结构， 优化教学方法和 手段。 2、对照课题方案，改革教学指导方案，认真上好实验课。 五、实施策略： 主题阅读教学实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知 识，还要读完配套的两套教材， 这就势必要求我