2020教师资格证知识与能力简答题.docVIP

中学教师资格证《教育知识与能力》简答题 1.原始社会教育的特征。【口诀：两生三没】两生： ① 为了生产和生活； ② 与生产劳动相结合。三没： ① 没有固定的教育者、受教育者； ② 没有固定 教育场所； ③ 没有阶级性。 2.古代学校教育的特征。 ① 古代产生了学校； ② 古代学校教育与生产劳动相脱离 ——奴隶社会； ③ 古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性； ④ 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板 性、象征性； ⑤ 古代学校教育初步发展，尚未形成复杂结构体系。 3.20 世纪后教育的发展特征。【口诀：全民多现身】 ① 教育的全民化 ② 教育的民主化 ③ 教育的多元化 ④ 教育技术的现代化 ⑤ 教育的终身化 4.生产力对教育的决定作用。 ① 生产力水平决定教育的规模和速度； ② 生产力水平制约课程和教学内容的选择； ③ 生产力水平制约学校结构。 5.教育对生产力的促进作用。【教育的经济功能】 ① 教育是劳动力再生产的基本途径； 1 / 22 ② 教育是科学知识再生产的最有效形式； ③ 教育进行技术创新的一个重要手段。 6.政治经济制度对教育的制约作用。 ① 政治经济制度决定教育的领导权； ② 政治经济制度决定受教育的权利； ③ 政治经济制度制约教育目的； ④ 政治经济制度影响部分教育内容。 7.教育对政治经济制度的作用。【教育的政治功能】 ① 教育为政治经济制度培养所需要的人才； ② 教育可以通过提高全民文化素质 ,推动国家的民主政治建设； ③ 教育是一种影响政治经济的舆论力量； ④ 教育通过传播社会政治意识形态 ;完成年轻一代的政治社会化。 8.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。 ① 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展； ② 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，要适应年轻一代身心发展的阶 段年龄特征和主要矛盾； ③ 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期； ④ 身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人； ⑤ 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 9.遗传的意义。 ① 遗传素质是人的身心发展的生理前，为人的身心发展供了可能性； 2 / 22 ② 遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用； ③ 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征； ④ 遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸 大的； ⑤ 遗传素质具有可塑性。 10.学校教育的主导作用。 ① 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发 展方向； ② 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较 好； ③ 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻； 11.学校教育对个体发展的特殊功能。 ① 学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范； ② 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； ③ 基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； ④ 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 12.教育制度的影响因素 /建立学制的依据【背 ·简】 ① 生产力发展水平和科学技术发展状况； ② 社会政治经济制度； ③ 青少年儿童身心发展规律； ④ 本国学制的历史发展和 xx 学制的影响。 13.简述全面发展教育的组成部分。 ① 德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育是方向，是实施各育的 思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。 3 / 22 ② 智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是核心，是 其他各育的知识和智力基础。 ③ 体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们 身体素质和运动能力的教育。体育为其他提供物质基础 ④ 美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德 能力的教育。美育在全面发展中起动力作用。 ⑤ 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习 惯的教育。在全面发展教育中，各育是相互联系，但又相对独立的。 14.简述活动课程主要特点。（代表人物是杜威） ① 以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程； ② 以儿童的心理发展顺序为中心编制课程； ③ 主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。 15.制约课程的主要因素：社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。 具体包括： 1）社会需求； 2）学科知识水平； 3）学习者身心发展特点； 4）课 程理论。 16.新课程改革的具体目标。 ① 实现课程功能的转变； ② 课程结构的均衡性、综合性和选择性； ③ 密切课程内容与生活和时代的联系； ④ 实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度； ⑤ 改善学生的学习方式（课程实施）； ⑥ 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（课程评价）。 17.教学